以微观世界可视化课程为例探讨通选课建设的问题及对策

姜媛媛，逯一中，段广彬

(济南大学 材料科学与工程学院，山东 济南 250022)

通选课是面向全校本科学生开设的跨专业、跨学科的课程，是对现行课程体系的重要补充和完善，其教学重点并非仅仅传授某种专业性较强的知识，而是旨在启发学生思维，培养创新能力，提升学生的综合素质。通选课对于培养高素质、适应现代社会的新型人才具有重要意义[1]。为了进一步深化本科教学改革，加强大学生的科学及人文艺术素养，培养适应当前经济社会发展的高素质综合型人才，济南大学在最新版的本科培养方案中，提倡增设内容丰富，覆盖面广泛的多类通选课。由于本校的通选课还处于建设和完善过程中，并受课程资源、师资力量、教学管理等诸多因素的局限，在实际的通选课教学和管理过程中出现很多问题，亟待改进。

1 通选课存在的问题

1.1 上通选课是否有用

为了了解大学生对通选课的看法与态度，我们在课堂上发起投票“你觉得上通选课是否有用”，结果表明(投票人数大于百人)，有19.3%的学生认为非常有用，68.6%的学生认为比较有用，10.8%的学生认为有一点用，1.3%的学生认为完全无用。从该结果中可以看出大部分学生认为开设通选课是有用的，说明大学生对通选课的重要性存在合理的认知。

1.2 上通选课时学生的听课率

虽然学生对通选课开设的必要性存在较正确的认知，但是通选课上学生的听课率却令人堪忧。在学院组织的教学讨论会上，多位开设通选课的教师都反映在通选课上，学生的抬头听课率通常都低于三分之一，有时候甚至会低于十分之一。此外，无故逃课学生也较多。不听课的学生中，部分在写其他科目的作业，部分在玩手机游戏，部分复习考研，还有的戴耳机看视频，或者浏览网页。总体来说，通选课的听课率要低于专业课程，情况令人堪忧。

1.3 通选课的结课考核

学校开设的通选课，结课时考核的方式有期末课下准备论文并提交、期末随堂开卷考试、平时留作业并加成为总成绩。最常见的考核方式为期末针对与该课程相关的某一话题提交一篇论文。这种考核方式，从一定程度上讲，也为学生平时不去上课或不听课，期末从网上拼凑资料抄写论文提供了滋生的土壤。另外成绩考核中教师的随意性较大，教师按照主观意向给成绩的现象比较严重，不能很好地反应学生学习真实的情况。并且常会出现有的老师给的成绩总体偏高，而有的老师较严格，平均成绩仅略高于及格线，有的教师给的成绩不及格率很高等总体成绩分布不均衡的情况，进一步造成多种不良问题。

针对在通选课的课堂中出现的各种问题，结合作者所开设的通选课程《微观世界可视化》，我们探讨与总结了相应的对策。

2 通选课存在问题的对策及建议

2.1 加强针对学生的选课指导，建立有效的选课前课程介绍机制

当前学校的选课系统中，仅能看到课程名称、授课老师名字、课时数、学分数等必要信息，并没有涉及到关于每门课程的简单介绍。这会导致学生的盲目选课，从而可能选不到自己感兴趣的课程。例如在《微观世界可视化》的课后学生反馈中，我们得知，由于课程介绍机制的缺乏，学生在选课的时候并不太清楚这门课的具体情况，仅因看着课程题目较有趣随意选择的。因此，学校选课系统中应该增设通选课的课程简介。任课教师提供对课程的目的、形式、意义等信息的清晰阐述，并简要介绍教师经历。使学生在选课前对课程有明确认知，从而结合自己的兴趣，选择适宜学生个体，有助于提升其综合素质的课程[2]。

2.2 改进课程教学模式，丰富课堂教学形式

在通选课的教学中较突出的一个问题是教师的教学模式既单一又传统，绝大多数教师还是一贯的用灌输模式的教学方式。对此，可以从两方面进行改进，促进课堂教学的形式多样化[3]。一方面，学校的教师发展中心要根据课程性质与教师实际，展开有针对性的通选课提升培训，通过有关讲座、研讨会、外校学习等活动更新教育观念。另一方面，授课教师应当巧妙应用学生自主学习、充分发挥学生在课堂上的主人翁地位、结合分组讨论、播放高质量视听资料等多样化的课堂教学方式，让课堂变成互动性强的、生动愉快、学生向往的教育场所，并且在此过程中，学生学习的积极性、交流讨论能力、演讲表达能力、独立思考分析能力都能得到较好的锻炼，有助于学生综合能力的提升。具体到《微观世界可视化》的课程中，我们还可以根据该门课的性质特点，进一步丰富教学形式。该门课程讲解了微观世界所遵循的原理，带领学生认知人类对化学物质探索的征程。通过对微观世界中的化学物质、化学反应，细胞、病毒、生物微结构等微观形态的观察，吸引学生对微观世界的兴趣，培养学生的科学素养、对科技发展的关注及对科学研究的热情。在课堂中，除了讲授知识，播放相关科普或纪录片，组织学生讨论交流，鼓励学生演讲等多种形式外，我们还结合课程特点，给学生赏析在科学可视化领域的一些优质影音，如《美丽化学》系列，将看着枯燥无味的化学方程式，通过显微摄影，变成一道美丽的风景。虽然课上的学生来自不同的专业，基础不同，但是通过这些画面却不得不承认它真的很美，激发了学生的学习兴趣及求知探索欲。在该课程中我们也增设了两次进入实验室探索微观世界的课程。如利用显微镜观察特定的生物标本或物质，引领学生思考物质的性质与微观结构间的关系。另外计划带学生学习利用高分辨率透射电子显微镜，研究纳米尺度上的物质结构，对结构与性质间的规律有更深入的认知。

2.3 改进成绩考核方式

在提高课程质量的基础上，要加强课程考核工作，成绩考核尽量做到公平公正。对此要深入规范每位任课老师的责任，使教师认真对待成绩考核工作，降低不同通选课课程间成绩分布区间的差异程度。在选课前的课程介绍及首次课程中，应当给学生讲明本课程的成绩考核方式，使学生重视课程的学习，做好学习计划，提高听课率。另外，考核要尽量避免仅期末交一篇论文的形式，防止学生产生期末网上摘抄过关的消极应对的心理。改进后的成绩考核方式要尽量能实现考察学生的知识积累及能力提升的目的。如本课程中，成绩考核可以让学生进行一个简单实验并跟踪拍摄该过程，剪辑视频或整理图片，得到该过程的影像记录，同时记录实验现象，撰写实验报告并分析总结，对科学与艺术的区别与不可分割性进行思考。