《土木工程材料》教学问题及改造方案

李雨聪

（西安翻译学院，陕西 西安 710105）

土木工程材料是一切土木工程的物质基础，也是其重要的质量基础。在材料的选择、生产、储运、保管、使用和检验评定等各个环节中，任何环节的失误都可能造成土木工程的质量缺陷。土木工程材料随着人类社会生产力和科学技术水平的提高一步一步发展起来。土木工程材料一直到远古人类能够使用黏土烧制砖、瓦之后才进入人工生产阶段。18 世界以后，随着资本主义的兴起，原始的土木工程材料已经不能满足建设需求，在其他科技技术的带动之下，土木工程材料正式步入了一个全新的阶段。至今，土木工程材料行业在各个领域都占据着重要的地位，因此，学好此门课程也成为了土木工程专业人才的必修课程。

我国自提出力争实现“中国制造“向“中国智造”的转变以来，急需大量以“土木工程材料”专业方向的全能型人才，以及掌握“土木工程材料”专业知识的其他专业和领域人才。但土木工程材料涉及的内容比较复杂，逻辑性不是很强，专业老师如何在授课过程中激发学生的积极性，提高教学质量，以及如何把理论与实践结合是教师需要考虑的问题。

1 学校中《土木工程材料》课程中存在的问题

1.1 课程涉及内容众多，相互独立，自成体系

土木工程材料泛指土木工程建设中的各种材料，种类繁多，各种材料都有各自的组成体系和应用范围，其背后涉及各自庞大的材料学体系。各个材料之间的联系不紧密，各个小节之间相对独立。现阶段依旧以理论灌输为主，学生在学习课程中普遍感觉课程跳跃性比较大。课程教学方式主要以课本为主要媒介，涉及的理论基础和专业知识较多，形式过于单一，较大程度的限制了学生的主动思考分析能力，妨碍了学生对基础知识的深入学习，导致学生上课时没有浓郁的激情，教学效果较差。

1.2 学校安排的实验课时不足

土木工程材料专业不仅需要扎实的理论知识基础，同时还需要极强的实操能力，应当学习大量的实操知识，和一些基本的材料性能实验，例如混凝土配合比实验等等。但总体上而言，按照学校的实验课程安排，课时比较有限，只能选择一些具有代表性的实验来进行，对于其他的一些材料实验，学生就缺乏了解和直观感受。

在实际课程中，实验都是以小组为单位进行，在一定程度上锻炼了同学之间的合作能力，但不可避免的是仍有一小部分学生会浑水摸鱼，参与度较低。

1.3 学生自我控制力差

在每所学校中普遍存在一个问题就是课堂的秩序，学生上课睡觉、玩手机的情况比比皆是，表面上坐在教室上课，保证了出勤率，但效率极其低。在专业性人才稀缺的情况下，这种情况无疑是造成了很大的影响。

1.4 教材更新滞缓，无法涉及新型材料

目前的课程教材主要还是以传统的土木工程材料为主，但随着近几年新兴材料的不断衍生，新工业的诞生。新型材料越来越多的应用到各类建筑建设当中，不仅节省成本而且环保节能。但教材的更新跟不上材料的更新脚步，学生在学校学习的还是传统的材料，在见到新型材料时难免有些手足无措。

2 针对存在的问题提出的内容改革方案

2.1 改进教师教学方法，激发学生学习热情

由于土木工程材料种类众多，课程知识面范围太广，老师以讲述的教学方式，比较枯燥，无法调动学生的学习激情。因此在授课时可以借助多媒体媒介，以多元化的方式例如短视频、图片动画等方式，把专业知识融入其中，缓解直白式课堂带给学生的压力，在轻松的同时也能学习专业知识。

由于时间和某些特定实验的限制，并不能将所有的教学环节全部都通过长期的课程实验来完成学习，这些实验往往难度较大，实验周期较长，例如海工水下不分散混凝土材料制备与耐久性试验，去海里做实验很明显不切实际，此时可以通过多媒体动画来设计虚拟仿真视频，把整个过程以视频的形式详细的展现出来，每一节动画向学生进行详细的讲解，并及时纠正学生的错误。增强了老师、学生和课堂三者之间的互动性

2.2 开放性灵活实验，增强实验的实操性

学校除开展常规实验之外，可以增添开放性实验。比方混凝土的配合比设计实验，可以在常规实验的过程中，针对某一单项研究课题，给学生下达设计任务，让学生通过查找文献，标准规范等，按老师要求完成任务。之后根据所得结果完成实验，得到最终结果。如此一来，在完成教学任务的同时，也提升了每一位学生的参与度，同时也培养了学生自我动手完成任务的能力。

2.3 加强管理制度，同时采取多元化交互式学习

学生在课堂上睡觉、玩手机，一部分原因是自我管制力差，也有一部分原因是学校的管理制度不够严谨，力度不够大。针对此，一方面学校可以加强宣传教育，对禁止学生上课玩手机睡觉的规定做专门的宣传和强调。另一方面，对于上课玩手机睡觉的同学，代课老师发现后要点名批评，并做出相应惩罚措施，多次警告后屡教不改的可以移交学院处理。

现在可以看到的是目前的学习方式越来越多元化，已经不仅仅局限于课堂上的多媒体PPT 等形式。越来越多的课堂基于网络课程或者手机APP 网上学习等等，这些的课程形式多样、时间不受限制，学生可以方便灵活的自主学习，老师也不必局限在课堂紧张的45 分钟内，可以留一些讨论性问题，让学生通过不同的渠道自主学习，可以通过 手机的APP 来汇报完成作业，之后老师汇总总体情况来进行成绩的评定。

通过多元交互式学习的方法，可以让学生在玩手机的同时，巩固课上学习的知识，同时也能增强每一位同学的自主学习能力，也能让老师及时发现能力薄弱的同学，进行针对性辅导，提高教学效率。

2.4 实时跟进材料更新状态，进而改进教学内容

老师在授课过程中，应该时刻密切关注土木工程材料相关内容的更新状态，从而改进自己的教学计划，补填教材未更新及时带来的缺陷；通过专题演讲讨论让学生第一时间，细致的了解全新材料、新技术和新手段。

3 结语

土木工程材料作为土木建筑类的专业基础课程，学生学好此门课程对于自我离校后从事专业相关工作具有着很大的帮助。土木工程材料随着时代的进步而不断进化，带来的施工手艺也随着新旧更替，这就需要学校的授课教师紧密贴合时代潮流综合专业需求、实际应用和实验教学等因素多方面考虑，通过一次又一次的教学改革，因材施教，改善土木工程材料授课背景，提高教学质量，致力培养土建类高水平人才，提升我国综合实力。