情境教学法在大学英语教学中的应用探究

李瑞玉

(普洱学院 外国语学院，云南 普洱665000)

1 情境教学法概述

近年来，情境教学法已经成为很多学科教学的重要方法，通俗来讲，情境教学就是围绕教学目标而设定相应的情景，通过情景铺垫使学生能够从中更好地理解教学内容。情景教学的形式并不固定，可以根据教学内容进行选择，比如游戏方式，角色演绎等，相比于传统方法，情景教学更加容易激发学生的学习兴趣，也能够让更多学生参与进来，这与传统灌输式的教学方法形成了鲜明对比[1]。因此，情景教学法受到了很多教师的青睐，尤其是在语言类学科中更是得到了广泛应用。大学英语对于很多刚刚跨过高考的学生而言，已经失去了学习的动力，并且由于天然的语言障碍使学生望而却步，如何激发学生的学习兴趣已经成为当前大学英语教师亟待解决的问题，基于这一背景，情景教学法的应用与普及就成了必然。

2 情境教学法在大学英语教学中的优势

(1)有利于构建良好的语言氛围。英语教学本质上是对一种新语言的认知与学习，几十年来，我国一直将英语教学作为学生的必修课，但是众所周知，学生学习的效果千差万别，其根源就是由于语言环境没有像母语一样，绝大多数学生在学习英语时仅靠死记硬背知识点，然后融合一些技巧，虽然考试成绩过关，但是却无法真正了解英语，更不会应用这门语言。情景教学法的最大特点就是能够为英语教学构建一种语言氛围，使得学生能够通过听、看、用进一步融入环境之中，然后自然而然的掌握这门语言。尤其是对大学生来讲，他们已经具备了一定的语言基础，通过情景教学法效果将会更加明显[2]。

(2)有利于增强英语教学的互动。作为一种教学方法，情景教学法可以有效地增强英语教学的互动性，在构建的情景之中有学生之间的互动，有学生与教师之间的互动，也有学生、教师与语言之间的互动，通过互动能够倒逼出学生学习的兴趣，也能够让学生直观感受到英语的应用价值。对于绝大部分学生而言，他们更看重的是英语应用价值，尤其是在就业时英语能够赋予他们的一项技能，而这些都可以通过情景教学法得以体现，学生在情景教学活动中既能够感受到英语的魅力，同时也能够感受到其价值，会逐渐培养起他们学习的自主性。

(3)有利于提升英语教学的创新性。调查发现，我国很多高校的英语教学模式几十年不变，并且灌输式教学长期占据着主流地位。这种教学方法不但扼杀了学生的学习兴趣，也难以适应新时期的要求，尤其是对于大学生而言更是如此。创新教学方法已经成为高校、教师必须面对的问题，情境教学法不需要拘泥于形式，而是要紧紧围绕教学目标展开，所以这就给教师提供了更宽的想象空间，更大的发挥余地，也更加有利于提升教师的创新性。尤其是在互联网快速发展的今天，情境教学的资源将变得更加丰富，形式也更加多样化。

3 情境教学法在大学英语教学中的应用原则

(1)坚持生活化原则。情景教学法的最大特征是围绕教学内容预先设立一定的情景，再通过情景将教学内容融入进来，因此，情景的设定科学与否对于最终的教学目标起着决定作用。研究发现，情景越贴近现实生活，学生越能够更加轻松地走入情景之中，所以，情景教学法首先要坚持生活化原则。尤其是对于大学英语课程而言，生活化情景教学能够让他们切身感受到英语的价值以及英语的魅力。

(2)坚持目标导向原则。坚持目标导向原则就是要求情景设定要以教学目标为前提，情景设定一旦脱离了教学目标也就失去了其意义。大学英语课程的目标是让在校大学生能够对英语融会贯通，不仅可以听、读、写，还要能够即时应用，这就是情景设定要坚持的目标原则，对于每一堂英语课程而言同样有课程目标，教师要将该目标与情景设定结合起来，让学生通过情景教学实现目标。

(3)坚持持续创新原则。随着互联网的快速发展，教师在创设情景时能够利用的资源越来越多，尤其是对于大学英语课程而言，学生可以通过互联网了解更多的外面世界，因此教师在应用情景教学时要坚持持续创新原则，只有不断创新才能适应新时代的要求，只有不断创新才能持续地为学生输送更多更优质的教学内容，大学英语不同于其他学科，既要能够紧跟西方文化的发展，同时不能脱离我国文化的土壤，所以唯有创新才能找到二者的结合点。

(4)坚持差异性原则。大学英语课堂中情景教学法要坚持差异性原则，既包括东西方文化的差异，也包括不同学生、不同课程内容的差异，汉语与英语分别代表的是东西方文化，学生生长于东方文化，这客观上会给英语教学造成一定的文化障碍，所以设定教学情景时要科学融合两种不同文化，将差异性变成吸引学生的点。对于学生而言，不同学生的能力也有很大差异，所以情景设定也要充分考虑到这一点。

4 情境教学法在大学英语教学中的应用路径

(1)以生活为基础创设英语语境。调查发现，很多大学生认为英语学习的最大障碍是没有相应的语境，尤其是在口语学习时无法进行有效的练习，而单纯的依赖教材很容易走上灌输式学习。因此，以生活为基础创设英语语境是情景教学的基础，虽然英语与汉语均是语言类学科，但是在不同语境下会形成不同的翻译。

为了使教学情景更加生活化，教师还要尽可能地将情景具象化，多引入一些实物，这样能够为学生提供更加直观的感受，吸引更多学生参与进来。同时，情景设定要紧跟时代潮流，教师要多了解学生在新时期所关注的内容，可以将这些内容作为情景设定的素材，比如很多大学生关注的就业问题，可以通过创设英语面试情景让学生了解商务英语的应用技巧，学生不仅能够从中学得知识，也能够掌握面试的技巧，甚至会打开他们将来就业选择的大门[5]。

总而言之，情境教学要以生活为基础，只有将知识与生活融合起来，实现知识的落地才能让学生真正走入这门语言，才能提高他们学习的兴趣，才能真正实现最终的教学目标。

(2)合理设置情境导入，做好课前热身。情景教学的难点与重点在于如何科学地设置情景导入，使学生能够在课前对课程内容有一定了解，同时达到吸引学生的目的。情景导入的方法有很多种，比如课前安排学生观看某个英文电影或者向学生提出一个开放性的问题，这样不仅可以激发学生学习的兴趣，也可以实现课前热身的目的。

(3)充分运用角色扮演，实现情景教学。英语作为一门语言学科，其应用性与研究性同样重要，对于大学英语教学而言其应用性对学生更具吸引力，所以在情景教学中教师要将英语的应用价值尽可能地体现出来，角色扮演不仅能够让学生切身感受到英语的应用效果，同时还可以让更多学生参与进来。角色扮演的设定要根据课程内容确定，但是又不能拘泥于固定形式，老师可以与学生共同探讨，将角色变得更加丰富化，讲故事更加贴近学生的现实生活。教师还可以将学生分成不同的小组，每个小组独立完成各自的角色扮演，然后采用竞演的方式激发学生的兴趣。

教师在分配角色时要重点关注角色与学生的匹配程度，角色要适合学生，学生同样也要适合角色，这也是因人施教的基本要求，教师在角色扮演的情境教学中主要作用是引导者和观察者，引导学生利用英语开展交流，同时对学生在扮演活动中的表现给予分析评判。

角色扮演是情境教学中应用最多的一种形式，并且其效果十分显著，学生参与度也相对较高，但是角色扮演需要教师具有较高的掌控力，只有科学计划才能发挥它的最大作用。

(4)借助互联网技术，实现情景拓展。近年来，互联网技术已经渗透到人们生活的方方面面，尤其是移动互联网的崛起使得教学资源、教学形式变得更加丰富，这也给情景教学创造了前所未有的机遇，借助互联网技术不仅可以实现情景教学的拓展，同时能够帮助学生利用碎片化时间集中学习。比如圣诞节作为西方文化中最为重要的节日，教师可以在圣诞节前的课程中安排圣诞节情景教学，这样既能充分借助节日氛围，还可以吸引学生参与进来，而在情景创设时可以充分利用互联网技术尽可能多地搜集素材，生动展示圣诞节的由来、西方人如何过圣诞节等等，此外还可以充分利用当前最热的短视频进行情景渲染，如果条件允许还可以与国外友人开展视频互动，让学生能够真实地感受到西方圣诞节的文化，这样才能够对圣诞节、对西方文化有更深层次的了解。

另外，当前绝大多数高校教室都配备了多媒体设备，教师的教学也都采用多媒体技术，对于英语课程而言，采用多媒体技术能够丰富教学方法，同时也将原来相对抽象的一些知识变得更加具象化、直观化，学生理解与记忆也变得更加简单容易。课堂中教师可以充分借助多媒体构建英语语境，如在讲解听力与口语课程时，教师可以多次重复播放地道英语，然后将其与学生的口语进行对比，通过这种对比学生能够发现自己的问题以及不足，从而可以及时地进行纠正。除此之外，教师还可以利用多媒体为学生选择性地播放一些英文电影，一些研究发现，英文电影对于提升大学生的英语水平尤其是听力以及口语水平具有很好的效果。播放电影不仅能够给学生形成视觉、听觉的冲击，还可以从中直观感受到文化的差异，这种形式对于绝大多数学生而言具有很强的吸引力，十分利于英语教学。当然，英文电影的选择和使用需要教师作出科学判断，既要结合课程目标的需要，同时也要注重其吸引力以及难易程度，在电影播放之后要引导学生将关注点放在英语的使用、技巧、语法等上面，而非仅仅放在电影情节之中，教师也可以通过让学生配音等形式，检验学生的学习效果，这样也能倒推学生认真学习。

5 结语

英语教学的本质是一门语言的学习，所以这与其他课程有着很大不同，大学英语对于学生的要求不再仅仅是词汇、语法的掌握，而更多地是英语在实际生活中的应用，所以如何激发学生的学习兴趣，使学生在具备一定英语基础的前提下能够熟练应用英语是大学英语老师必须面对的问题。情景教学法与传统教学方法不同，它能够为学生构建良好的语言氛围，同时还可以增强教学的互动性，教师借助于互联网能够不断进行创新，从而激发学生学习英语的主动性，最终实现大学英语教学的目标，提升大学生的英语素养，使他们在未来进入工作岗位中能够熟练应用，提升自身价值。