幼儿早期阅读“游戏化”的实践与研究

摘 要：对于幼儿而言，尤其是五到六岁的幼儿，他们的本性就是爱玩，喜欢游戏，游戏是他们每天的重心，那么要想让幼儿的各方面能力得到发展，就需要将游戏和幼儿教学有效地进行结合。阅读能力不管是在任何时段都是十分重要的，阅读是获取知识的一大来源，是自学能力的起点。其中绘本通过将图画和文字结合，便于幼儿对相关故事和知识更加容易理解，通过色彩幼儿可以对阅读更加感兴趣，让幼儿可以安静下来阅读。综上，幼儿教学中将阅读尤其是绘本阅读进行“游戏化”就不断得到重视，其可以大大促进幼儿从小培养阅读兴趣和习惯。本文旨在研究在实际教学中如何实践幼儿早期阅读“游戏化”以及提出一些可行性的措施，为我国幼儿教育提供一份力量。

关键词：幼儿；早期阅读；游戏化；实践

一、 引言

幼儿大部分时间都在做游戏，他们喜欢做游戏，所以在游戏中进行幼儿教学是十分有效的。在原来的幼儿阅读中，我们常常可以发现幼儿很难专心进行阅读，并且整个阅读过程中都是以教师为主。面对这种情况，通过不断的实践，我们发现幼儿早期阅读“游戏化”受到了大家的重视。早期阅读“游戏化”主要就是通过“游戏”这个载体，创造不同的情景模式，加上幼儿的兴趣和好奇心，让幼儿阅读变得更加人性化，提高幼儿在阅读过程中的参与性，进而培养幼儿的阅读兴趣和能力，为之后的发展奠定基础。

二、 巧挖绘本，精创环境，营造游戏化的阅读情景

幼儿教师应该根据阅读材料，绘本中的故事，对幼儿园的环境进行改造，尽可能通过环境创造出阅读故事中的氛围，激发幼儿的兴趣，让幼儿在游戏中，在所创造的环境中，主动地进行学习，让幼儿既可以玩到也可以学到。

（一） 创建区域环境，营造阅读情景。区域环境对于营造阅读情景而言是一部分，幼儿教师应该给予一定的重视。如果其只作为一个相对静态的装饰，就无法发挥其创建阅读环境的作用。区域环境的改造是随着不同的绘本故事以及不同的游戏活动，进行不同的改造。因此其环境是多变、灵活的。

例如，在给幼儿讲述安徒生童话故事的过程中，为了营造一定的气氛，教师可以将区域进行装饰，装饰为“卖火柴的小女孩”“丑小鸭”等等主题，并且根据具体的故事，让幼儿分组进行不同形式的表演，并且在表演结束后给幼儿喜欢的奖励。为了加强家长的参与度和活动的完整性，可以尽可能让家长来观看，进而提升幼儿的表演欲望。

（二） 创建走廊环境，营造阅读情景。幼儿园的走廊是幼儿玩耍的一大区域，对此，幼儿园应该充分利用走廊以及两边的墙壁进行改造，进而发挥其最大的价值，營造阅读情景。在不同的楼层的墙廊上进行不同形式的展示，可以进行美术类的展示，展示幼儿的不同作品，这些作品多是根据不同的阅读材料和绘本故事创作出来的，让幼儿在阅读中也可以学习绘画。

三、 关注兴趣，立足游戏，形成阅读的有效途径

兴趣是最好的老师，为了培养幼儿的阅读能力，首先要培养幼儿的阅读兴趣。因此幼儿园在选择阅读绘本，阅读活动，游戏时，应该从幼儿的兴趣出发。在选择合适的阅读材料后，结合材料进行游戏的开展，形成良好的故事情景，并在这个过程中不断发展幼儿的性格、习惯、能力等。

（一） 联系绘本，挖掘阅读的游戏性。幼儿的阅读来源和资料主要是绘本。对于一个优秀的幼儿教师而言，面对一本幼儿阅读绘本，需要会挖掘其中的内涵，并且学会依据材料，结合所在班级幼儿的兴趣和情况，策划开展不同的游戏活动，让幼儿加入阅读活动中，提升相关的兴趣和习惯，形成正确的价值观，为之后的发展奠定基础。

例如，在阅读绘本《垃圾哪里去了》的过程中，我不仅阅读相关文字，而且让孩子来看一些影像和图片，让孩子勇敢说出自己所看到的东西，说出影像中的故事，在幼儿看完之后再进行讲解。在阅读过程中，出现女孩和她妈妈把垃圾埋进土中的情节，我问幼儿：“垃圾会有什么变化。”小明说：“香蕉皮会长出香蕉来”、小红认为“会变臭”、小白认为“会变成泥土”。通过分析孩子们的答案，可以了解到幼儿千奇百怪的答案来源于他们的生活和知识。所以，教师应该通过不同的阅读和游戏，充分了解不同孩子的性格、知识、经历等，进而实现因材施教。

（二） 借助游戏，创设阅读的情境性。要想提升幼儿的阅读能力和兴趣，让幼儿进入阅读情景中是至关重要的。那么，幼儿教师就应该充分利用游戏的开展，让幼儿通过自己的触觉，听觉等去参与游戏，理解绘本内容，同时引发幼儿的积极性和好奇心。

四、 家园一致，关注成长，拓宽阅读的表达途径

幼儿教育除了离不开教师的教导外还离不开家长的参与，因此在开展早期阅读“游戏化”的过程中，要注重家长的参与度。幼儿教师需要制定一定的计划，让家长不时参加一些亲子活动或者参加幼儿的表演活动，让家长可以更加了解幼儿的成长和发展，同时也可以让家长也重视幼儿在游戏中培养阅读习惯和能力，进而达到更好的教学效果和质量。

在亲子共读中“融情”。幼儿园应该不断向家长强调亲子互动的重要性，并且给家长安排一定的任务，尤其是在幼儿睡觉前和他们一起阅读相关绘本及故事。家长在共读过程中一定要注意语气、情感，极力带动幼儿进入阅读情景中，提升幼儿阅读兴趣。

例如《小蝌蚪找妈妈》《我的爸爸叫焦尼》《猜猜我有多爱你》这类绘本，其中讲述的故事极其契合亲子之间的气氛，家长通过一些动作和阅读语气，可以让孩子深入体会故事中的情景、情感，进而可以更加依赖父母，加强与父母之间的交流。通过这样的方式，可以让幼儿的心理更加积极和健康，在共读的过程中，不仅可以提升幼儿的阅读兴趣，而且可以让幼儿学会用心去感受故事中的情感，并且联系到自己的生活，形成一个和谐的家庭氛围。

五、 结语

总而言之，幼儿早期阅读“游戏化”需要教师从多方面去进行努力，将阅读和游戏有效地结合在一起。幼儿教师除了需要在园内进行改造也需要不断和家长进行沟通，让幼儿可以体会阅读的魅力，形成积极的阅读态度和阅读习惯。在游戏化阅读中，幼儿可以解答自己的疑惑，扩大知识储备；可以充分发挥自己的想象力；也可以在游戏中提升自己的语言表达能力和沟通能力等，形成正确的价值观，为之后的人生发展打下较好的地基。

参考文献：

[1]花国兴.游戏点亮快乐童年——幼儿园绘本阅读活动游戏化建设的实践与研究[J].新课程（综合版），2018（1）：127.

[2]陈晓苹.创意阅读活动中“动”和“静”的指导策略[J].幼儿教育研究，2017（6）：17-18+13.

作者简介：

许梦莹，江西省南昌市，中共江西省委机关保育院。