让孩子成为游戏的主人

摘 要：孩子的世界奇幻而美妙，在童年的岁月里我们应该给予他们一个斑斓的游戏世界。游戏是幼儿的主要活动，也是孩子最喜爱的活动。游戏是幼儿的基本活动，它是能让幼儿获得快乐的、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。

关键词：孩子；游戏的主人；自主表达

一、 案例背景

《指南》指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。我们对此进行了一系列的调查和研究，发现最近孩子们对拍球、跳远都比较感兴趣，并且按照孩子们目前的发展和兴趣爱好，最终决定在科探区投放一些关于弹性的物品。

按照惯例，我们为孩子们提供了各种有关弹性的材料，甚至有些辅助材料也提供放在相应的地方。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。那么，我们的孩子会在科探区发现什么呢？他们又是怎么样解决的呢？

二、 案例描述

片段一：

记录时间：4月23日

儿童姓名：杜骏熙 杨铱冉

年龄：6岁

环境：科探区

区域活动开始了，杜俊熙和杨铱冉两个孩子选择了科探区的青蛙跳。一开始，只见他们一个劲地按动着青蛙的尾部，想让青蛙跳得更远。这时，杨铱冉突然走到了美工区，我随身跟了过去，以为她把科探区的材料扔在这里去玩美工区了。正当我要干涉的时候，她很快地拿来了一只记号笔来到了科探区。原来她是看到跳板上老师画的线条和数字已经非常模糊不清了，想要画清楚些。她开始在横线上不停地画着，边画边说：“这个是我跳到的地方，这个是杜骏熙跳的地方。”哦，原来她是在做记号啊！这时，杜骏熙也拿起一支笔：“我刚才是在这里的，你画得不对！”于是两个人便争吵了起来。

孩子们在本次活动中，勇于创新，有了自己的想法，但是由于想法比较不周到，出现了矛盾，快乐的游戏变成了吵架。这时，我介入了：“你们的办法真好！但是如果每个人跳过以后，都在这里用笔记录的话，那这板上都很难看了，是不是？”两个孩子都点头表示赞同：“那我们再想一下有什么好办法吧，等我们下次玩了可以更开心地玩。”以老师的介入来结束。并且还给孩子们带去了任务：去想一个好办法，下次玩得更开心。孩子们带着这个任务，也开心地结束了这次活动。

在《指南》中指出“理解幼儿的学习方式和特点。”在本次观察中得以体现，孩子看似“耍小聪明，走捷径”的行为其实也包含了她区别于常人的思维方式，作为教师应当鼓励支持幼儿的“创意”，引导幼儿走向解决问题的新途径。

其实，我们提供材料的初衷是让孩子直接就可以拿来玩的，更加方便，但在一定程度上可能错失了让孩子自主表征的机会，因此这种机会还是要多提供，这个方法可以向其他孩子介绍，来源孩子，也要受益孩子。我们也可以把问题抛给孩子，让孩子活动后自己去解决问题，这样孩子们才有更多的兴趣去探究。

片段二：

记录时间：5月10日

儿童：闾瑞欣 章子硕 梓凡等

年龄：6岁半

环境：科探区

今天，孩子们照常在各个活动区玩。今天在科探区青蛙跳的桌面上围了很多人，走近一看，哇！这里怎么有这么多的小气球啊？带着疑问，我站在一旁观察了起来。

这时，梓凡和章子硕在按动青蛙，比赛谁跳得远。闾瑞欣在一边指挥着他们：“这边，快，加油！”这时，梓凡的青蛙跳到了一堆气球上，闾瑞欣立马从气球堆里拿起一个气球给梓凡。紧接着，章子硕的青蛙也跳到了气球堆上，闾瑞欣也拿了一个气球给他。玩了一会儿，边上的小朋友就提出疑问了：“那如果一下子跳过了气球的话，难道不能得到气球吗？如果这样的话，跳得远也没有气球的，不好呗的……”

裁判闾瑞欣马上灵机一动说：“那我想想办法吧！”“要不这样……”只见她把一堆气球分开放了，在数字1边上放了一个气球，数字2边上放了2个气球，以此类推……

这时，大家都开心了，都排着队玩了起来。

欣欣对很多新事物的兴趣很浓，接受能力也很强，在这次的活动中，看出她是一个有组织能力的孩子。从效果上来看，她的这种玩法得到了在这个区域玩耍的其他小伙伴的一致好评，其他孩子也因此对原本有疑问的活动更有了兴致。其实在每个区域中，领域之间的互相联系、互相结合在本次观察中得以体现，社会方面的同伴交流能力、科学方面的数学领域都在孩子的突发奇想中有所表现。今天这次的活动中，既有了社会领域（互相交流），又有了计算领域（数的匹配）等，孩子们又玩得很开心，真是何乐而不为呢！

三、 总结

在一开始的时候，老师所提供的活动区材料就存在着过于死板，又过于老套的。孩子们虽然对材料感兴趣，但是在活动中发现了材料出现问题了，马上进行了自主更改。《指南》中指出，幼儿的思维特点是以具体形象性思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。因此，我们要让我们的教育“活”起来，而不能死板地进行。并且尽可能地多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全的前提下，鼓励幼儿拆装或动手自制玩具。

在活動中，我们可以尽可能地让孩子们自己去制作自己的“玩具”，就像这次的玩“青蛙跳”，这样孩子们在玩中发现问题，带着问题自己又会想办法，解决了问题之后玩得更开心。

新纲要中谈到，教师就成为幼儿活动的支持者、合作者和引导者。从本次生成活动中，我深深地体会到：从孩子的兴趣出发，把教师的目标和幼儿的自发学习结合起来，以支持者、合作者和引导者的身份参与到活动中，灵活调动幼儿的自主性和积极性，孩子们会学得更投入，效果更好。

教师应为幼儿创设宽松自由的环境，鼓励他们探索发现问题，研究解决问题，培养他们独立解决问题的能力。当幼儿遇到障碍时，不包办代替，支持他们去实践，教师要做孩子游戏的引导者，而不是主宰者。放手，让孩子成为游戏的主人，让孩子在色彩斑斓的游戏世界中尽情发挥、表现。

作者简介：

赵娜，浙江省绍兴市，上虞区爱弥儿幼儿园二甲分园。