刍议思维导图在高中英语语法教学中的运用

摘 要：随着高中英语课程改革的进行，高中英语语法一直困扰着不少英语老师，如何提高高中英语语法的教学效果成为一个亟待解决的问题。思维导图是在实际教学过程中研究总结出的一种行之有效的教学方法。它能够使课堂教学变得形式多样、内容丰富、生动有趣。思维导图在高中英语语法教学中的有效应用，能够加强学生对知识的记忆，提高学生对知识的组织与应用能力，提升学生学习的兴趣。本文在结合高中英语课程教学的基础上，具体研究分析思维导图在高中英语语法教学中的应用，旨在提高高中英语教师的教学能力，提高学生对知识的理解运用能力。

关键词：思维导图；高中英语；语法教学；运用

一、 思维导图在国内外的发展现状

思维导图是从国外引入的一种教学方法，最初是英国教学家东尼·博赞在英语教学中运用该教学方法。起初，思维导图法主要是在学习存在障碍人士的教学中被运用，不仅可以帮助这些人的记忆能力得到有效提升，同时还可以使他们的思维更加宽阔。当前，思维导图是英国中小学必修课程之一。在美国，思维导图也与课堂教学紧密联系，广泛运用在学案和教案的编写中。在新加坡的中小学教学中，思维导图也成为中小学生的必修课程。

与国外相比较，我国在思维导图法方面的研究起步较晚，很多方面的研究还有待进一步。现阶段，在英语教学中应用思维导图法的研究主要集中在阅读与词汇方面，语法方面的研究相比来说比较少。因此，目前在国内，将思维导图运用于高中英语语法教学中的案例较少。

二、 目前高中生运用思维导图学习英语语法的现状

（一） 高中英语语法教学过程中存在的问题

随着新课程改革的不断深入，新的英语教材在教学中应用时间比较短，很多英语语法教学在教学中仍然是以传统的应试教育为主，进行讲授，而不是以学生为主体，进行互动教学。所以，很多学校的高中英语老师进行课堂教学，还是以传统的教学方法为主，教学内容陈旧，教学方法单一，无法激发学生学习的兴趣。课堂教学中，老师们仍然以满堂灌、机械教学为主，学生的学习也停留在死记硬背的掌握程度。这种教学状态既不符合新课标要求，甚至还会影响到高中英语语法教学的水平与质量。

（二） 思维导图在高中英语语法教学中运用的必要性

据相关调查数据显示，在高中英语语法教学中运用思维导图教学法可以有效提升教学效果，不仅对教师的教学水平提升有很大的帮助，同时还可以让学生对英语语法学习产生兴趣。此外，思维导图教学法严格遵循以学生为本的原则，让学生成为学习的主人，对培养学生自主学习英语语法的自主性与积极性有很大的作用。

三、 思维导图在高中英语语法教学中合理运用的具体措施

（一） 尊重学生差异，稳定提升思维能力

高中阶段正属于学生英语能力的重要发展阶段，每一位学生的个性化特征并不相同，只有在对学生给予高度尊重的基础上才可以真正提高课堂教学效率，调动每一位学生的参与热情，促使每一位学生在思维导图的引导之下形成独特的思维体系，从而达到差异性的教学。

（二） 增加导入环节，融入思维导图

在课堂教学中，导入环节一般很重要，导入环节的成功与否直接影响整堂课的教学效果，对于高中英语语法教学更是如此。课堂的导入环节，如果进行得不充分，学生会感到这节课将要学习的语法知识很枯燥，根本无法使学生对语法学习产生兴趣。由此可见，导入环节是高中英语语法学习的重要环节。常言道：好的开端是成功的一半。所以，良好的导入可以激发学生热情，让学生对学习产生兴趣，促使学生自主参与到英语语法教学中，转变学生被动学习的状态。

例如，高中二年级上册Unit 2 New media内容教学时，教师若想进行课堂导入，那就需要教师精心设计导入内容，这样就可以在课程开始之前准确抓住学生的注意力，激发学生学习的兴趣与热情。教师在导入环节完全可以运用小组竞争与思维导图相结合的方式进行课程导入，如教师在黑板中间写出New media这个词汇，让学生通过这个词汇发散思维，看看学生都能联想到哪些内容，然后将学生划分为不同的小组，让各个小组轮流发言。然后，根据学生发言内容教师用不同颜色的粉笔在思维导图中进行标注，以此为基础，引导学生进行更深入的探究。如当学生说道互联网的时候，教师可以向学生提问如何通过互联网获取所需的知识，这样可以激发学生的兴趣，使学生的思维始终处于高度活跃状态。

（三） 强化合作教学，突出能力培养

新课改明确指出：教学中以学生为本。因此高中英语教师在教学中是引导者角色，通过各种教学手段调动学生的思维，培养学生的创造性能力，提升学生本身的学习能力。例如，在教学“虚拟语气”时，教师可以与学生进行互动，间接推动学生之间的互动。教师可以先将所有学生划分为多个小组，同时让学生按照教学课本中的知识探讨如何制作关于虚拟语气的思维导图。教师在介绍了自己所制作的思维导图之后可以通过小组之间的讨论并对句子形式进行造句，进而将理论性的知识转变为实际能力，从而达到能力提升的目的。

四、 结语

綜上所述，将思维导图合理地运用在高中英语语法教育中，可以促使学生在教师与导图的帮助之下形成独立思考的能力，同时培养学生在遇到问题时的探索与探究能力，达到发散性的思维学习，保证学生在课堂中的参与度，改善之前教师在课堂上单纯讲知识、学生被动接受的情形。在今后的教学中，我们要充分发挥思维导图的积极作用，促进学生积极地参与到课堂活动中。

参考文献：

[1]周宣丰，柴晓晴.思维导图在高中英语语法复习课中的应用探析——以倒装句复习课教学为例[J].英语教师，2017，17（08）：103-105+114.

[2]杨惠芬.高中英语语法教学中应用思维导图的实践研究[J].学周刊，2017（08）：144-145.

[3]陈梅.思维导图应用于高中英语阅读和语法教学的探索[J].中国现代教育装备，2012（24）：50-51.

作者简介：

陈文娟，山东省菏泽市，山东曹县第一中学。