初中语文作文教学困境及对策小议

摘 要：初中语文作文教学的困境，有教师的因素，也有学生的因素。新课程改革背景下，初中语文教师要深入分析当前作文教学的困境，结合新课程改革的思想，积极开展作文训练，激发学生作文兴趣，提高学生作文水平。

关键词：初中语文；作文；困境；对策

作文是学生语文综合运用能力的体现，是语文教学的重点和难点。一直以来，“作文难，难作文”的写作心理，严重影响了学生作文写作的兴趣和积极性，影响了学生作文写作水平的提升。在初中语文的教学中，虽然很多语文教师都认识到作文指导、作文训练的重要性，并积极开展作文训练，但最终收效甚微，难以提高学生的作文水平。笔者在执教初中语文的教学中发现：教师的作文训练之所以没有发挥好的效果，一个重要的因素在于训练的模式过于机械和老套。一元化的作文训练模式，难以发散学生的语文学习思维，最终影响了学生作文水平的提升。本文结合当前初中语文作文教学的困境，探索新课改下初中语文作文教学的有效对策。

一、 初中语文作文教学的困境

当前初中语文教学中作文教学效率低下，与教师因素、学生因素是息息相关的。主要问题如下：

（一） 教师方面的因素

教师是教学的组织者和引导者，课堂教学效率的低下，与教师的因素是密不可分的。在当前的初中语文作文教学中，由于教师作文训练的方式、作文批改的方式存在不足，影响了学生作文水平的提升。

首先，作文训练模式单一，学生兴趣不浓。初中学生正处于青春期，人生观、价值观尚未成熟。对教师的教学而言，唯有采取多样化的方式，激发学生的作文兴趣，方能取得好的作文训练效果。然而，很多初中语文教师在作文训练中，模式单一，方法老套，往往习惯于给学生讲解生硬的写作要点、作文文体等，导致学生缺乏浓厚的作文写作兴趣，积极性和主动性不足，影响了学生作文写作水平的提升。

其次，作文评改过于随意，忽视学生的情感需求。一般而言，学生写作完毕之后，会交给教师。教师批改后会写出适宜的评语，让学生了解自己的优点和缺点。笔者认为：初中语文教师在作文评改的过程中，要注重语言表述的艺术性，如针对学生的优点，可以进行正面的、积极的鼓励，而对于缺点，要善于委婉地表达，以调动学生作文写作的积极性。但是，很多初中语文教师在作文评改的过程中，对这种细节上的问题并不重视，要么随意批改，要么直白地打击学生。这样的评改模式，都容易伤害学生的心灵，不利于其写作积极性的提升。

（二） 学生方面的因素

学生是课堂教学的主体。在初中语文作文教学中，学生写作水平低下，与其自身的因素息息相关。

首先，阅读积累不足，写作素材缺失。写作，是对学生语文综合素质、语言运用能力的检验。所谓“巧妇难为无米之炊”，学生的写作，可以直观地体现其知识储备状况。如部分学生在写作中，能够引经据典，逻辑清晰，结构明了，这一切与学生日常的积累是密不可分的。然而，对当前的很多学生而言，由于电子产品的泛滥，导致学生缺乏好的阅读积累习惯。积累不足，往往导致学生思想空洞，语言匮乏，影响写作水平提升。

其次，学生日常练笔不足。写作能力的提升，不是一朝一夕的事，需要学生加强训练，方能取得好的效果。笔者在指导学生语文学习的过程中，往往要求学生养成写日记、写随笔的习惯。然而，在实际的训练中，很多学生有偷懒的心理，对日常的写作训练缺乏积极性，导致日常练笔不足，影响学生写作水平的提升。

二、 初中语文作文教学的有效对策

针对当前初中语文作文教学存在的问题，笔者结合自身的语文教学实践经验，提出以下解决对策：

（一） 开展多样化的作文训练活动，激发学生写作兴趣

在新课程改革不断深入发展的教育背景下，初中语文教师应当立足“知识与技能”的教育思想，改变过去单一化的知识教育模式，通过多样化的作文训练活动的开展，激发学生的作文写作兴趣，提高学生的作文写作水平。

首先，营造浓厚的班级写作氛围。班级的学习氛围对学生的影响是极大的。初中语文教师在开展作文训练中，应当营造浓厚的班级写作氛围。如开展“作文之星”活动，以每周为单位，让学生结合自己的日常所见所闻写感想、写随笔。每周交一篇作文，然后老师通过认真评改，评选出每周的“作文之星”，并且在班级中设立荣誉榜，激发学生写作的兴趣，调动其积极性和主动性，为促进学生作文水平的提升奠定基础。

其次，在日常的教学活动中，教师可以在课堂上开展作文训练活动，培养学生的语文思维，促进学生写作水平提升。例如，在语文课堂中，教师可以开展“读写结合”的训练模式，即通过阅读开展写作，让学生结合自己的阅读，写心得，写体会。这种短时间开展训练的方式，有利于培养学生的作文写作思维，提升学生作文写作水平。

（二） 加强阅读指导，夯实写作基础

针对当前初中学生作文写作素材不足的现状，教师应当加强对学生的阅读指导，通过积极的语文阅读，积累写作素材，提升作文水平。

首先，培养学生良好的语文阅读习惯。所谓“读书破万卷，下筆如有神”，阅读于写作而言，其重要性不言而喻。因此，初中语文教师在教学中，应当积极培养学生良好的阅读习惯，阅读经典，阅读名著，在阅读中体会和感悟，在阅读中积累名言警句，并将这些阅读积累内化为自己的知识，促使学生在作文写作中，能够做到引经据典，提升学生的作文水平。

其次，培养学生良好的写作训练习惯。阅读与写作往往是密不可分的统一整体，因此，很多语文教师将阅读教学与写作教学整合起来。初中语文教师在教学中，应当指导学生在阅读之后写作的习惯，如学生阅读了一本名家名著，可以将自己的思想、见解等写出来。久而久之，学生将会更加有自己的主张和见解，作文写作的水平也将会大大地提升。

综上所述，作文是学生语言综合运用能力的直接体现。新课程改革背景下，初中语文教师应当深入分析当前作文教学困境，采取多元化的作文训练模式，激发学生的作文兴趣，促进学生写作水平提升。

参考文献：

[1]朱晓芹.初中作文教学的困境及突破[J].语文天地（初中版），2015（4）.

作者简介：

唐云华，贵州省遵义市，遵义市播州区鸭溪中学。