新课改下小学语文口语交际教学探略

摘 要：当前，教师对学生口语交际训练重视不足，口语交际训练缺乏系统性，导致学生语言表达能力低下。新课程改革背景下，小学语文教师应当积极开展口语交际训练，提高学生语言表达能力，促进学生全面发展。

关键词：小学语文；口语交际；问题；对策

口语交际是一项新鲜而又古老的训练内容，在社会生活中，口语交际历来就具有举足轻重的作用，是学生知识与能力的综合应用和体现。学生的口语交际能力，有利于促进学习思维、学习能力的发展，为学生的终身学习、生活乃至工作奠定基础。小学语文作为学生语文学习的基础性、启蒙性阶段，在小学语文教学中，教师应当结合教材中每个单元后面的口语交际板块，积极训练学生的口语交际和表达能力，全面提升学生语言综合素质。然而，就当前的小学语文教学而言，尤其是农村地区的小学，教师对口语交际训练重视不足，导致每个单元后的口语交际模块形同虚设，没有发挥实质性的作用。

一、 当前小学语文口语交际教学存在的问题

小学语文是一门兼具“工具性”和“人文性”的学科。新课程改革背景下，小学语文教师应当紧密结合新课改“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”教育目标，积极训练学生口语交际能力，促进学生语言综合素质提升。然而，在当前的小学语文教学中，口语交际教学现状不容乐观，主要问题如下：

（一） 教师对口语交际训练重视不足

当前，在小学语文的教材中，每个单元后面都有专门的口语交际板块，而且这个板块的内容丰富，富有哲理性和思辨性，是训练学生口语交际和表达能力的优质素材。然而，在实际的小学语文教学中，这个板块的内容形同虚设，并没有发挥实质性的效果。由于小学语文教师对学生口语交际能力的训练重视不足，导致在面对这个板块的内容时，教师要么直接忽略，要么一带而过，带领学生随便阅读即草草了事。这样的口语交际教学现状，使得学生的口语交际能力得不到有效的训练，最终影响了其语言交际和表达能力的提升。

（二） 口语交际训练缺乏系统性

学生口语交际和表达能力的提升，不是一朝一夕之事，而是一个长期的训练过程。然而，当前小学语文教学中，教师对学生口语交际的训练呈现“三天打鱼，两天晒网”的态势，教师没有将学生的口语交际训练纳入日常的语文教学范畴。在教学中，对学生语言能力的培养往往都是简单地一带而过，缺乏系统化的训练，导致学生的语言交际和表达没有得到真正的、有效的训练。当前有些地区很多小学生普通话水平低下，一个重要的因素源于教师并没有对学生的普通话进行专项的训练，或者没有将普通话训练融入日常的语文教学活动中。教师对学生语言交际训练的缺失，是影响学生语言表达能力提升的关键性因素。

二、 小学语文教学中加强对学生口语交际训练的意义

（一） 有利于发展学生语言核心素养

核心素养理念提出，要求现代教师要注重培养学生适应于未来发展和社会发展的关键能力和必备品格。在核心素养理念的指导之下，语言能力作为学生成长和发展过程中的“关键能力”，理应得到足够的重视。结合语文学科核心素养的内涵我们知道：语言的建构与运用，是发展学生语言核心素养的有效途径。由此可见，小学语文教学中培养学生的口语交际和表达能力，是发展学生语文核心素养的关键。

（二） 有利于促进小学语文教育改革

传统的应试教育，将知识作为教学的核心，导致学生的能力低下，难以适应社会的发展。而新课程改革的发展，要求教师改变这种知识唯一的教育模式，培养全面发展的人。口语交际和表达能力作为学生成长、发展中的重要能力，在小学语文的教学中积极训练学生的口语交际和表达，有利于改变过去知识唯一的教学现状，有利于改变“高分低能”的人才培养模式，促进小学语文教育改革。

三、 新课改下小学语文口语交际教学的有效对策

（一） 结合语文课本“口语交际”板块，积极开展口语训练

在小学语文的教材中，每个单元后面都会有相应的口语交际板块。小学语文教师在教学中，应当充分利用这些优质的教育内容和素材，对学生进行专业化的口语交际训练，培养学生的思辨能力、口语交际和表达能力，促进学生语言综合素质的提升。例如，小学五年级第一组的口语交际板块，以“读书”为主题。笔者在教学中，首先通过多媒体辅助教学的形式，通过故事讲解的方式，让学生了解读书的益处，然后让学生开展小组交流学习，彼此分享读书的心得，让学生对读书有更加深入的理解。最后，在班级中举办一个小小的辩论赛，内容是“开卷有益”“开卷未必有益”，结合这两个话题展开讨论，培养学生的语文思辨思维，同时促进学生口语交际和表达能力的提升。

（二） 将口语交际训练融入日常的语文教学活动中

针对当前小学语文教学中学生口语交际训练缺失的现状，小学语文教师应当结合语文学科“工具性”的教育功能，积极地将口语交际训练融入语文教育的每一个环节，在潜移默化中培养学生语言交际能力，全面提升学生口语交际和表达水平。

首先，在日常的语言教学中强化学生普通话训练。小学语文的教学，主要是拼音、字、词、句、篇等，每一个模块，都是对学生进行口语交际训练的最佳模块。因此，小学语文教师应当在日常的语文教学中强化普通话训练，提高学生普通话水平。例如，在拼音教学中，教师要注意纠正学生不正确的发音，提高学生的音准，为学生说好标准普通话奠定基础；又如，在课本篇章的教学中，教师可以通过朗读训练的开展，培养学生语感，提高学生语言表达能力。

其次，加强课堂互动，训练学生语言表达。课堂交流、互动，有利于给学生提供交际和表达的机会，让学生有机会表达自己的思想和见解，同时在此过程中培养学生的语言表达能力。因此，小学语文教师应当增强课堂互动，通过有效的课堂提问，让学生敢于表达、善于表达，取得良好的口语交際训练效果。

综上所述，在新课程改革不断深入发展的教育背景下，小学语文教师要落实“知识与技能”的教育目标，改变过去单一的知识教育模式，强化学生的能力培养，促进学生全面发展。口语交际训练的开展，是培养学生语言表达能力的关键。小学语文教师应当结合学生口语交际表达现状，开展专项化训练，促进学生语言表达能力提升。

参考文献：

[1]杜广军.小学语文教学中学生口语交际能力的培养途径探析[J].吉林教育，2016.

作者简介：

刘婷，贵州省遵义市，遵义市播州区三岔镇三岔小学。