互动体验教学在职业中专体育教学中的应用分析

摘 要：职业中专培养的是一批在毕业之后就走向社会参与工作的技术型人才，因此职业中专学校承担着培养社会技术型人才生力军的重任。因此学生的综合素质培养以及帮助学生拥有一副健康的体魄也是中专体育教师所必须要重视的教学内容。为了给予学生的人生发展更大的影响力，体育教师需要从学生兴趣、习惯养成以及观念树立等方面来完成对于其健身习惯、兴趣和方法上的教学训练。互动体验式教学的出现使得教师和学生双方都能够享受整个体育训练的过程，对于学生来说有很大的吸引力。本文主要探究互动体验式教学在职业中专体育教学中的应用，从而给予学生更丰富高效的教学体验。

关键词：中专体育教学；互动体验式教学；应用策略

一、 前言

伴随着素质教育的发展，无论是普通中学还是中专学校都开始对学生的素质能力综合教学给予了极大的重视，互动体验式教学瞬间开始在各大学校和教师中间变得火爆起来，互动体验式教学归根究底是从以学生为本的新型教学理念之中延展出来的，并融合了合作教学以及互动教学的教学原理精髓，组合成了互动体验式教学法，支持教师参与到学生的探讨与合作学习之中，鼓励教师加大与学生的互动交流，并在教学中通过与学生的直接对等交流来完成课堂教学目标，并在对等的谈话中让学生真正接受教师所传达给他们的价值观，从而让学生真正建立起能够有助于学生终身健身的有效体育健身观念。

二、 争取为学生塑造热烈的课堂氛围，增强学生的真实体验效果

体育运动是极其需要通过一定的环境和氛围来调动参与者的兴趣和热情的，由于体育运动本身存在的刺激性以及对个人体能的消耗性，体育运动的参与者会在参与的过程中呈现出一鼓作气，再而衰，三而竭的特点，所以为了保证学生能够在体育运动过程中训练到个人耐力，实现个人体能的切实提升，教师必须要在互动体验式教学中为学生提供更具有适合人健身或者运动氛围的课堂环境，从而让学生真正处在一种具有刺激性和趣味性的课堂火热气氛中，有助于让学生的学习效果实现翻倍。

比如，教师在开展让学生进行长时间的耐力体能锻炼时，应当尽量为学生创造出有明确比赛目的和比赛规则的环境，让学生在耐力的训练中能够得到众人的瞩目或者得到身边同伴的鼓励，这会让学生在进行个人体能训练时收获到极大的动力，也会避免学生在中途因为个人身体上的疲惫或者精神上的崩溃而出现退缩的情况。例如，教师可以首先在安排课堂任务的时候设定一个比赛情景以及规则，教师可以通过对学生进行分组，让学生以小组为单位开展耐力比拼活动，教师可以作为裁判员或者是真正进入一个小组成为小组成员的参与者来与学生共同互动完成任务。当然，为了保证公平，教师必须要保证自己在小组中的流动性，做到每一个环节都成为不同小组的成员。在这一过程中学生参与项目是既可以得到教师的指导和关注，还可以从自己的同伴那里收获到更多的鼓励，这会让学生的课堂体验效果更加富有感染力。

三、 细化活动环节和规则的设置，保证学生的亲身体验性

课堂互动体验要注重尊重学生的体验感受，但是首先要保证的是学生有机会在课堂上真正亲身参与到这些环节，毕竟有活动因为有一定的难度或者参与的环节比较复杂很多不善于言辞或者争取机会去参与到课堂的学生会失去亲身体验的机会。教师如果放任这种情况的继续发展就会使得某些学生对于体育的热情越来越小，甚至会对课堂出现排斥和抵触心理。因此，教师在课前设计课堂活动环节部分时应当注重这样的活动在课堂上是否真实可行，又或者是活动的规则是否真正能够调动学生亲身参与的积极性，只有保证了这两点才能够让学生在参与课堂体验活动时能够全身心地专注于课堂并尽最大的力气完成任务，有助于学生个人体质潜能的深度挖掘。

例如，教师在课堂上引入体育游戏时往往会因为某些游戏的趣味性比较强或者对课堂气氛的调动十分有效就会对这种游戏产生很强的青睐心理，但是教师在做出真正采用的决定之前应当理性分析这类体育游戏的开展可行性，比如需要借助许多道具的游戏可能在设计的初衷来看这样设计是为了能够更深层次地调动学生对于参与体育锻炼活动的积极性，但是在真正开展起来时会需要消耗大量的成本，而且对于环境的布置上教师需要花费大量的时间和精力。教师可以选择采用分组游戏，每个小组的人员参与环节实现流水作业，每个小组都能够同时进行，这样就能够在有限的课堂时间内完成全班全小组的健身任务。

四、 让学生参与课堂环节设计，提升学生对课堂设计的满意度

前文已经提到互动式的体验教学课堂设计需要一切以学生的需求和取向为转移，教师只有真正做出让学生满意并让学生足够感兴趣的课堂设计才能够真正将学生的课堂参与率拉升到一个很高的层次。为了保证教师能够真正抓住学生的心理需求，教师可以采取一定的措施让学生参与课堂环节的设计，可以是通过资料的收集和采集，也可以通过班级调查同时也可以设置一个意见或者愿望交流信箱，让学生深深感受到自己的想法得到了教师的尊重和采纳，这对学生自信心的建立以及课堂兴趣的培养都会有极大的帮助。

例如，教师在开展课堂教学环节设计之初，可以在前一节课的课堂小结部分进行学生意愿的简单询问，从而接收到学生主体想法，但是这种方法不宜作为教师最终确定教學设计的主要方法。教师可以选择偶尔进行这样的询问来获得学生活跃群体的学习意愿。除此之外，教师还可以通过与学生建立线上的联系交流群与学生建立起密切的直接性的互动交流，同时为了照顾一些不善于在群里进行交流的学生的想法，教师可以通过发起匿名投票的方式来获取学生的兴趣爱好方向。另外，教师还可以对学生开放自己的办公地址，同时欢迎学生随时到自己的办公地点与自己一同探讨相关健身活动的优劣以及实施的可行性，从而让学生在收获到教师的专业知识支持的同时与教师之间拉近距离，方便教师在课堂上开展互动体验教学时尽量避免学生因为与教师之间存在隔阂感而不敢全身心地去投入到游戏中。

五、 利用学生的专业技能，开展有专业教育意义的体育教学活动

既然是在中专职业学校开展体育教学活动，教师应当有意识地利用学生的专业技能来开展具有专业教学意义的体育活动，这就要求教师充分发挥自己的想象力来找到学生专业技能训练与体育锻炼的内在联系，让学生在体育课堂上能够将健身运动与自己的专业技能联系在一起，同时也有助于帮助学生在日后参与工作之后能够同时找到机会锻炼身体，帮助学生培养起健康的生活习惯并过上幸福的生活，并且给予学生一个契机来参与到职业体验之中，同时也可以消除学生本身依从生理体会所产生的对体育课堂的抵触心理。

例如，教师在将课堂目的设置为训练学生的局部身体力量时，可以让学生进行专业知识抢答活动。教师可以评判这个学生的哪一个身体部位需要进行体育锻炼，比如有的学生可能腹部力量不足，教师针对男学生可以让他们做俯卧撑，针对女学生可以让她们做仰卧起坐。而针对手臂力量不足的男学生，教师可以让他们接受引体向上的惩罚，从而起到锻炼他们臂力的效果。当然，为了丰富互动体验式的教学效果，教师也可以作为选手参与到其中，可以由学生作为出题者来提问教师相关的体育知识，从中学生也可以学习到很专业的体育知识丰富自己的见闻。

六、 拓展课堂教学内容，让体育教学变成健康教学课

一般体育课程的教学目标一定不会只局限在让学生在课堂上完成体育锻炼的任务，更深层次的要求是让学生在课堂上学到更多通过体育锻炼来保持身体健康的知识，从而在对学生的个人生活健康习惯养成方面以及健康生活观念的树立方面起到有利的影响。这就需要教师尽可能地拓展课堂教学的内容，去深层次地把握体育教学的深度目标，让教学质量和教学成果都提升到高层次的标准，让单纯的听力教学转变为深层次的健康生活教学课程。

例如，通过体育锻炼学生能够将个人身体状况中不甚如意的部分变得健康起来，比如有些学生因为长期的坐姿不正确导致了颈椎部分的病痛，教师就可以通过在体育课堂上开展一些可以纠正颈椎以及治疗驼背的健身体操动作或者瑜伽动作，让学生的身体病痛可以有效地缓解。其次，健身也可以让学生的体态变得更加优美，教师可以从专业的健身或健美教练的角度来为学生制定一份纠正体态的课程，从而让学生能够在体育课堂上除了去进行实际性的训练，还能够收获到很多对于生活和身体健康中都有用的健身技巧。这样会大大提升体育课堂的教学实用性，也会让互动体验式课堂更能够满足学生最本质的需求。

七、 设计情境教学环节，让课堂带给学生更多情感上的调动

教师培养学生的体育锻炼的兴趣是需要经过漫长的引导过程才能完成的，这就要求教师在设计课堂教学环节时不仅需要让学生的身体各项机能都得到充分的活动和锻炼，同时也要让学生能够在课堂上一直保持着积极向上的兴趣，如此才能够让学生在进行个人体能锻炼并发挥出自己最大的潜力，有助于学生个人体能的重大突破。除此之外，学生的情绪能够很大程度上感染周围的学生，也会对课堂的整体氛围展现出更明显的效果。因此，教师可以通过设计相应的情景教学环节，让学生在课堂上的兴致达到高昂的程度，对于提升学生自觉参与体育锻炼的热情也有很大的好处。

例如，教师可以利用整个班级课堂来模拟奥运会的比赛场景，让学生五个人一组组成一个国家代表队，让学生自行挑选自己所代表的国家，然后以整个课堂为大背景开展模拟奥运会活动，这对于学生责任感和荣誉感的调动有很大的好处。奥林匹克运动会向来以奥林匹克独特的运动精神为人们所敬仰，学生模拟参与国际奥运会的代表团队能够将学生的身心都引入这场盛大的赛事之中，学生为了自己小组所代表的国家队的荣誉会尽最大的努力去参与课堂比赛，有助于学生对各项体育活动的涉猎和训练。同时为了增加教师与学生的互动，教师可以参与到学生的代表队当中，成为一名与学生并行的运动员，并且教师也可以用自己的热情去感染学生的情绪，让学生的参与积极性也变得更加高昂。

八、 给予学生组织活动的机会，尽可能训练学生的综合素质能力

互动体验式的教学不仅是教师作为学生的一员与学生共同体验课堂参与者的身份，还包括学生走到教师的位置上去担任教师的角色，这样做可以有效地让双方都了解到师生双方的立场不同所思考的角度也大不相同，学生明白了身为教师的辛苦以及教师一切为学生的个人发展为主要目标的良苦用心，就能够在教师所设计的课堂中表现得更加积极也更加配合，有助于教师课堂组织活动难度的下降，更有助于学生在理解教师、敬佩教师的心理导向之下成为教师开展教学活动所希望培养出的有用之人。因此，教师可以在必要的时间内给予学生组织班级活动的机会，让学生在综合能力都得到训练和提升的同时也成为教师的教学设计最忠实的跟随者和参与者。

例如，前面提到为了让学生与教师的隔阂减轻，教师需要在参与课堂比赛、奥运会活动的模拟以及专业技能大赛时与学生进行身份的互换从而来到学生群体当中成为与学生共同完成体育课堂任务的队友。如此学生能够真正与教师玩在一起聊在一起，有助于提升教师的话语在学生中的认可度。而教师也可以趁机让一位学生担任教师的角色，作为整个课堂比赛的裁判员，或者是基本秩序的监督者和保持者。这有助于让学生更加细致地了解某些体育运动的规则细节，丰富学生对于体育运动的认知程度。其次，还能够让学生真正体会到身为体育教师在整个课堂上所承担的重大责任，对于学生的组织能力、管理能力的训练以及责任心的培养都会有明显正向的效果。

九、 结语

综上所述，互动体验式教学在体育课堂中的应用有很多需要注意的地方，比如首先应用的方式是多样化的，教师可以在课堂上开展小组比拼活动、情景模拟活动、课堂专业知识普及活动中与学生共同完成活动的体验，方便教师从自身感受和学生反馈两个方面以及主观和客观两个角度来科学的评价自己的课堂教学设计，其次还能够让学生与教师之间的联系更加密切，使得教师成为真正懂学生且为学生所喜爱的教师。其次，教师还需要在课堂内容拓展上以及课堂活动设计的丰富程度上多下功夫，讓互动体验式课堂对于学生的教育意义更加重大，也让体育锻炼对学生的吸引力也不断增加，这样的教学才是能够真正影响学生一生乃至是成为让学生实现个人能力突破的教学。

参考文献：

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[4]周双红.互动体验式教学在体育教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2018（06）：65.

作者简介：

陈珊，福建省福安市，福安职业技术学校。