土木工程硕士研究生专业英语课程教学方法之我见

景宏君 栗振锋 戴 俊

(1.西安科技大学建筑与土木工程学院,陕西 西安 710054; 2.太原科技大学交通与物流学院,山西 太原 030024)

1 概述

专业英语是硕士研究生教育阶段的一门必修基础课程，为学位课。因其在教学方法、内容和要求等方面与本科教育大不相同，如何搞好该门课程的教学，一直是大家重点研究解决的问题之一。就目前而言，普遍反映硕士研究生土木工程专业英语的教学方式依旧比较单一，课堂氛围偏于沉闷，学生学习热情不高。因此，怎样结合专业英语的特点，探索出一种适用、高效的教学模式，为教师们当务之急所解决的问题之一。本文结合作者教学和实践经验，介绍一种改进土木工程硕士研究生专业英语的教学方式方法和教学体会，以期共享。

2 土木工程硕士研究生专业英语教学现状

作者根据自己所带班级学生情况，以及其他同行现状，做了调查分析，目前主要表现在。

从学生角度而言，主要体现：

1)怕丢丑、怕说错，缺乏自信，互动性弱。较多学生认为已经上研究生了，应该具有较高的英语水平，万一说错、翻译错了多丢人，自信心有点缺乏，较喜欢被动授课方式，不乐意或不主动参与到师生互动环节中。

2)专业英语学习枯燥乏味，没兴趣，重视程度不高。部分学生认为过五关斩六将考上研究生了，应该歇一歇，学习有点松懈，没有主动学习专业英语的积极性。同时，部分学生认为该课程考核方式相对简单，不通过率相对较低，就抱着能拿到本课程的学习学分即可的态度来消磨课堂时间，低头玩手机。

3)专业英语词汇量较少，语法不熟，基础相对薄弱。专业英语一般文体正式，句子结构较复杂，逻辑性强，理解有点难度。学生从小学到大学所学英语，没有专业针对性，专业英语基础相对薄弱。

4)心态浮躁，无法潜心学习专业英语。较多学生依赖现代高科技带来的便捷，不管熟悉与否的专业英语句子，总是及时在线查询，而不是将常用专业英语词汇熟记于心，融会贯通。

从教师和教学模式方面而言，主要体现：

1)教学态度消极，疲于应付。有教师认为，上专业英语课的目的是完成教学任务，获得课时，因此，教学没有激情，态度较消极，一系列教学活动疲于应付。

2)教学方式单一，单向教育。目前大多数教学方式较单一，研究生教学也不例外，课堂上老师为主体，是主角，学生为客体，是配角，教学过程为满堂灌式，学生被动听课，易引起师生相互疲倦，达不到好的教学效果。

3)教学内容枯燥，呆板单调。目前研究生专业英语无统一教材，各高校内容五花八门。由于各专业千差万别，国家研究生专业英语教学大纲对专业英语教材也没有统一。实践中，各学校一般根据各专业特点，提出指导性意见，各专业英语任课教师自己决定，易导致授课教材内容五花八门，单调呆板，学生对授课内容兴趣不浓，教学效果较差。

综上所述，各种因素易导致课堂气氛沉闷、乏味，无法有效调动学生学习积极性和互动性，学生上课效果较差，易养成师生懒散的讲听习惯，不能有效提高师生专业英语水平，更无法达到预期教学效果。

3 教学方法之我见

基本情况：本班49名一年级硕士研究生，每周2学时，共36学时，涵盖岩土工程、结构工程、市政工程、桥梁与隧道工程、防灾减灾工程及防护工程5个专业，专业类别较多，专业词汇不一，不便于教材讲义统一，教授课程有点复杂。为兼顾各个专业及方向，在讲授内容上精选了土力学、地基基础、建筑材料、混凝土结构、建筑施工、桥梁工程等方面10篇英文材料，以及英语基本语法复习资料作为基本教学内容，采用课堂多媒体直观演示和集体讨论相结合的教学方法进行授课。

3.1 教学目的

教师作为学生学习的指导者和示范者，引导学生主动参与课堂教学，应用多媒体和互联网技术，充分调动学生积极性和主观能动性，活跃课堂气氛，最终达到提高课堂教学效率的目的。

3.2 教学方法

3.2.1苦练写作翻译基本功

为了便于掌握学生专业英语程度水平，开学初前两次课进行专业英语水平摸底，采用方法有：首先是布置任务，要求每名学生在第一次课上进行本专业的中英文脱口秀，课后找一篇有关自己专业的中英文资料进行互译，便于教师掌握学生的专业英语口语和中英文互译水平；其次是汇总问题，根据前两次课授课情况，总结学生专业英语实际存在问题，如文章格式问题、语法问题、专业词汇量问题等；第三是分析总结，分析问题，对问题在后续授课过程中进行针对性的规范和强化练习。

1)规范写作格式。

研究生写作是基本功。问题发现学生专业论文撰写格式五花八门，各自为政，有的同学甚至不掌握中英文写作基本规范，如标点符号应用不当、全文行字间距混乱，文章简直是惨不忍睹。针对写作基本问题，要求学生写作要规范，美观合规。并按期刊、论文、研究报告等论文撰写要求，规定统一的写作规范要求，制定统一的美观大方排版格式，力求培养学生严谨的科研态度作风。

2)强化中英文互译。

要求学生搜集各种与自己专业相关的中英文资料进行精读，并互译。每名学生每个月至少完成2篇～3篇总共不少于2万字符的中英文翻译工作，这样既可以锻炼学生文献检索能力，又可以提高其专业英语阅读和翻译能力。同时，鼓励学生与科技论文的通讯作者就专业问题进行英文邮件交流，达到提高其专业英语写作和实际交流能力的目的。

发现学生逐渐进入专业英语学习状态时，鼓励他们可以与自己的研究方向相结合，提前介入硕士学位论文英语部分的撰写工作，教师予以指导。

3.2.2活化教学内容和方法

“教与学”乃是教育活动中最重要的元素。其为施教者与受教者互动的过程，通过此过程，受教者的潜能得以开展，而施教者的知能也得以持续精进，没有“教与学”的教育活动是空的，是脱离实际的。

通过活化教学内容和方法，达到增强课堂教学实效、激发学生学习兴趣；提高教学质量、优化教学成果；转变师生教与学状态、打造魅力课堂的目的。

1)教师讲。

专业英语较多使用被动句，句子较为简练。在教学过程中，教师总结知识点，针对学生语法掌握现状，采用多媒体、互联网方法教学，前10个课时重点复习练习专业英语语法、句型和专业词汇。要求学生课堂中带专业英语词典，必要时可用手机随堂进行专业词汇网上翻译，这样学生既可对专业基础知识有初步了解，又可加深对相关专业英语词汇和术语的理解和记忆。

2)学生讲。

教师根据教学内容和进度在课堂讲，要求学生课堂解答。每堂课基本每人一句，随机提问，达到每人能开口，人人都动脑的效果。同时，只要课堂时间容许，每次课上争取让每个学生按照专业国际会议要求，做1 min～2 min英语陈述，汇报自己近期的科研工作进展情况，接受其他人提问，这样既可加深专业词汇记忆，又可熟悉专业英语语法和句型，同时也锻炼了学生口语表达能力。

3)讲课比赛。

根据教学进度和安排，教师每学期组织2次PPT讲课比赛，要求学生根据自己所从事专业特点和研究方向，分组自愿组合(每组5人～10人)，自己制作PPT课件，小组先进行比赛选拔，优胜者进行大课比赛。教师在比赛前事先制定好详细的比赛规则和评分标准，最后重点对学生讲课过程中出现的专业英语知识点理解偏差和问题错误做点评，提出指导和改正意见。同时，通过每次的讲课比赛，每名学生都能全面了解自己研究课题的后续进展情况，而且从一起查找资料，到课堂交流，加强了不同研究方向之间学生的专业交流和沟通，丰富了其专业知识，这样既可锻炼学生的讲台表达能力，又能激励大家学习专业英语的兴趣。

另外，若不进行讲课比赛，教师也可采用课堂集中讨论的教学方法，即，教师事先制定几个需课堂集中讨论的专业问题，布置学生课下查找相关中英文文献资料，学生再到课堂依据专业相同或相近原则进行分组讨论，提出最优的解决问题方法或思路，教师最后做点评。这种方法同样也可以激发学生学习专业英语的兴趣。

3.2.3创新教学与评价机制

教学效果的好坏，需要合适的评价方法或机制去衡量。

1)对于教师。

教师是传道授业解惑者，至少要达到以下两点：

a.教师从严要求自己。备课要充分，包括教学资料素材的选取(内容要新，国内外最新的专业知识和前沿热点，强化英语听、说、读、写、译的训练)、教案的撰写、精心的PPT课件制作、饱满的上课热情。积极带动学生，进行师生互动。

b.教师要有高度的责任感。对学生要高标准、严要求，始终坚守“严师出高徒”“教不严，师之惰”的信条，尽管个人水平有限，但要求学生“青出于蓝而胜于蓝”。

2)对于学生。

为了便于管理学生，掌握其学习动态和学习程度，从平时课堂发言、课后作业、讲课比赛和期末考试4个方面考核学生，努力获得较好的教学效果。具体为：

a.平时课堂发言(10分)。根据课堂发言踊跃程度、中英文翻译内容的契合度、对专业英语上课的认识高度等方面表现综合得分。

b.平时课后作业(10分)。一个学期共布置3次大作业，每次包括中英文互译文献资料各1篇，教师从作业的行文规范格式、翻译句子是否遵从“信、达、雅”等方面仔细批改综合得分。

c.PPT讲课比赛分(20分)。根据专业相同或相近进行分组，依据事先定好的评分细则，采取组内打分、组与组之间打分和教师打分相结合的方法，综合确定。

d.期末考试分(60分)。教师依据教学大纲和教学计划，按规定进行卷面考试，最后得分占总分的60%。

4 实施效果分析

实践表明，采用本文授课方式进行土木工程硕士研究生专业英语教学，能充分调动教师和学生的积极性和能动性，教学效果非常显著，其优点主要体现以下几个方面：

1)学生养成主动学习习惯。本文教学方式以学生为主体，教师为主导，为了能在课堂上翻译好教师所提问题、做好PPT讲课比赛课件，学生需认真准备，积极主动查阅翻译相关资料，逐渐被培养出良好的主动学习习惯。同时，通过学习训练，学生及时掌握了相关专业国内外最新研究方向和发展动态，为下一步开展研究工作打下良好的基础。

2)课堂教学实效得到增强。教师针对学生存在问题进行讲解指导，学生在课堂上由被动提问到主动回答问题，经常出现抢答中英文翻译现象，效果很好，充分调动了学生的学习兴趣，师生在轻松愉快的课堂气氛中享受课堂教与学的乐趣，变枯燥为活跃，达到了活化教学的目的。

3)师生综合能力得到提高。通过教师课堂讲授、师生随堂互动、PPT讲课比赛等多样教学实践，极大地锻炼了师生专业英语中英文规范写作能力和表达能力。同时，教师为了更好地上好课，也需要主动学习，加强自身教学能力的提高，适应新时代专业英语教育的要求和发展。

总之，经过教学实践证明，本文教学方法能营造良好课堂氛围，提高课堂教学效率，而且有效培养了学生主动学习习惯，加强了学生专业英语独立思考和综合表达能力，符合新时代研究生的培养要求，对研究生专业英语教学发展具有重要的借鉴意义。