微课在小学科学教学中的应用

景海津

【摘要】 在小学科学教学中，运用微课辅助教学能够切实提升教学效率。基于此背景，对运用微课激发学习兴趣;运用微课呈现科学现象兴趣;运用微课推进师生互动的教学策略进行了探究。

【关键词】小学科学;微课;应用

微课是一种方式便利、内容丰富的新兴教学方式，在现在的教学过程中得到广泛的使用。微课采用短视频的形式，针对课本知识点详细讲解，并补充适当拓展知识，充分利用挖掘的各种教学资源。这种视频和音频的形式让学生对知识点有更深刻的印象，让学习过程更为有趣，学习效果显著强于传统的板书式教学。因此，教学科学教师要结合具体知识点，结合小学生的认知能力，挖掘教学资源，制作内容覆盖完整知识点又生动有趣的微视频，增强学生的直观感受，激发学生学习的兴趣，调动学生自主探究学习，提高学生的学习能力和学习效果。

一、运用微课激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，尤其是对于活泼好动、对很多事物都怀有好奇心的小学生来说，如果能调动学生的兴趣，那么学生学习和探究的欲望就很强，就很愿意投入精力和注意力，就容易获得好的学习效果。小学科学包含了各种深奥难解的自然现象、各種枯燥的定理与理论解释，这些都容易影响到小学生学习的积极性，让学生对课程不感兴趣，随之也容易产生畏难情绪，不能做到主动地学习。很多小学生都会出现这样的问题，对教师来说，想办法激发学生学习科学的兴趣极为重要，就需要教师创新以打破传统课堂的枯燥和单一，比如采用微课这样的全新的教学方式。

1.运用微课拉近学习距离

教育学研究实践表明，如果学生对学习内容不熟悉，他们的学习积极性就不高，自然不能够自主地参与到学习中去。在小学科学教材中，有一些学习内容离学生的学习距离是比较远的，如果只通过静态文字加图片的形式进行呈现，学生的学习积极性是不高的。微课资源具有多元性的特点。对于这一些教学内容，就可以运用微课辅助教学，以此拉近学生与这一些内容的学习距离，从而达到激发他们学习兴趣的目的。

例如，一位教师在进行“资源保护与环境危机”一课教学时借助了微课辅助教学达到了很好的教学效果。环境与资源问题是一个严峻的大课题，但对于小学生来说，却并不是他们关注的议题范围，因此本章内容难以引起学生的兴趣。面对这种情况，教师制作了短视频，将可爱的动物、美丽的植物、不再纯净的河流与大海、伸手不见五指的雾霾等场景以视频的形式呈现出来，让学生产生直观的感受，联系生活里的所见所闻，对资源与环境危机有大致的认识，触动学生善良单纯的心灵。

2.运用微课拉近强化学习感知

对于微课这种全新的方式而言，其典型特征在于形象性以及直观性，基于视频的呈现方式能够为学生带来听觉以及视觉层面的刺激，使其获得更丰富的感官体验，强化对于科学这门学科的学习兴趣，所以，小学科学教师可以充分利用这一优势以微课组织教学，激活学生主动参与科学学习的兴趣。

例如，在教学和岩石相关的知识时，可以基于微课的形式向学生呈现自然界中的不同岩石及其风化过程，学生们也可以通过观看微课视频，更准确地把握导致岩石风化、致使其出现裂缝的不同因素，促进对相关知识点的深入理解。微课视频所独有的优势，能够展现仅依靠语言并不能实现准确表达的内容，也能够基于视频的方式向学生呈现难以理解和感受的现象，这些都有助于激发学生的学习兴趣。

二、运用微课推进学习进程

在小学科学课的教学中，教师要善于运用微课的直观性、生动性和互动性组织学生进行高效化的科学学习，以此推进他们的科学探究学习进程。

1.运用微课呈现科学现象

有很多动态的自然现象难以用静态的图片来描述清楚，或者因为难以让学生看到真实的动态效果，就达不到最佳的教学效果，这时微课就派上用场。教师可以根据教学内容设计微课形式。

例如，在教学火山、地震等科学知识和现象时，可以将火山喷发时的动态视频，和与火山喷发的相关科学知识放进微视频里;可以将地震发生时的真实视频，地震的新闻报道和地震发生时的自我保护措施放进微视频里。在课堂展示相关科学知识的微视频，让学生更直观、更贴近真实地理解火山和地震的相关知识，达到更好的教学效果。

还可以做成微课的有学生难以看到的场景或是短期无法获得的场景。例如，在教学“校园里的植物”一课时，由于一些因素限制，有时候天气原因使得学生不便于外出观察，亦或者学生难以实现在较短的时间内观察到校园里品种繁多的植物;或者是校园里的植物资源匮乏的情况下，教师可以制作微课，录制学校的植物;或者比较有观察价值的校外的植物，制作视频时教师可以充当观察引导员的角色，配上恰当的旁白，引导学生跟随正确的思路，从微课中了解到校园里或者校外更多的植物。

2.运用微课推进师生互动

教师要注意因材施教，不仅要结合具体教学内容，还要结合学生的认知能力和兴趣导向。微课可以让原本传统模式上略为枯燥的课堂变得生动形象，充分地调动学生的学习兴趣，启发学生思维，让学生主动地参与到课堂中，全身心地投入到课堂中，其间教师可以采用多种形式与学生互动，拉近师生关系，让课堂氛围更为热烈，从而提高学习效果。

例如，在进行“气象”相关知识教学时，可以搜集生活中的素材，也可以利用网络资源，下载相关视频资料，制作成微课视频在课堂上展示。比如具体讲到“当风力是三四级的时候，路边的小树会随风摆动”，“当风力达到八级时，力量能吹断树木”。寻找素材的过程教师可以引导学生一起参与，观察生活，收集身边的例子，并用照片或视频的形式记录下来。这个过程可以培养学生的思考能力和实践能力，知识来源于生活又回归于生活，不仅能帮助学生快速高效地掌握知识，还能鼓励学生在热爱学习的同时热爱生活。

三、运用微课优化实验教学

微课本身短小精悍，同时又充满着生动性和趣味性，观看时不受时间以及空间层面的限制，因此能够就科学实验知识展开具有针对性的学习。通过微课，能够明确科学实验学习的目的性，帮助学生了解实验的针对性，还有助于强化实验教学效果。基于这一背景，教师应当强化科学实验教学中微课的灵活运用并就此展开深入研究，这对提升教学质量，具有极其重要的现实意义。