《Android移动开发基础》课程教学模式及方法探讨

刘 雷

（江西工业职业技术学院电子与信息工程学院，南昌 330096）

Android移动开发课程是一门动手操作非常强的一门课程，该课程的开设，必须需要学生有一定的Java开发知识作为基础，因此学习Java等相关课程变成了Android移动开发课程的前置课程，但是对于Java语言的学习，就高职学生人才培养方案而已，一般情况下只会开设一个学期的时间进行课堂学习，在时间少内容多的情况下，高职学生针对Java语言的理解和学习会变得很吃力，在这个情况下学习Android移动开发，也会是一知半解，或者边复习Java语言边学习Android移动开发，因此，在这种背景下，如何探索一个相对好的Android移动开发课程教学模式便迫在眉睫了[1]。

1 Android学习中遇到的问题

第一，实践学习时间不足问题。Android移动开发是一门偏实践课程，这种情况下会导致学生实践课时严重不足，在没有重组实践动手的基础上，学生很难掌握Android移动开发的精髓，缺少独立思考和研发能力。第二，学生编程基础薄弱问题[2]。学习Android移动开发必须有一定的Java基础，现实情况下，大部分学生对Java编程本就一知半解，在这种情况下学习Android移动开发，学生接受知识的速度就会更加缓慢，达不到学习效果。第三，课程繁重，学生严重缺乏自主学习意识。高职学生课程本就相对比较繁重，学生基础薄弱且相对缺乏自主学习习惯，在这种情况下，也会导致课下学习时间严重不足，课时学的东西在课后不能有效的巩固，学习效果事倍功半。

2 教学中使用的方法

2.1 理论教学与训练相结合

通过理论教学与教学案例训练相结合的办法，也就是相关知识点通过课堂授课讲授知识点，剩下的课时让学生进行模拟训练，此方法可以在近期内使学生学习的课程新知识进行巩固，但是课程进度推进太慢，针对上机训练时，学生遇到的、提出的问题较多，这就需要训练时间要远远超过授课时间，时间占比可能达到1：2，在这种情况下，在课时有限制的现实状况下，课程进度一般完成不了，导致后面的课程无法讲解。但是有的学生，学习总是记住刚刚学习的内容，没有及时复习老知识点，这种模式远远达不到学习效果。

2.2 案例教学法

这种方法是采用较完善的案例，通过将案例分解，逐步细化成单一的知识点，将细化的知识点讲授给学生，使学生在学习知识的同时，逐步将知识点进行拼接，最后实现一个比较完整的案例项目。此种方法效果比较明显，但是项目化教学也有缺点，软件项目、知识点和内容复用现在比较严重，没办法包含Android移动开发的所有知识点，导致学生只能模仿开发案例相似的项目，也达不到Android移动开发课程的教学的目标。

3 教学模式新探索

在教学过程中，通过对学生学生现阶段学习的内容是否掌握、知识点掌握程度、喜欢哪一种教学方法等情况进行调查问卷。了解学生学习状况，引进新的教学模式即将理论教学与案例教学相结合，并把理论知识做成微视频的方法，让学生既能学习并及时复习理论知识，又能体验开发项目的快感，自己独自开发完成完整项目的方法，大大提高了学生学习的积极性。调查问卷结果显示，通过此方法，学生能够掌握Android移动开发的相关知识点，针对遗忘的知识点能够通过再次复习微视频，重新掌握遗忘的知识点，使学生学习成为一个内容成为一个比较完善的体系结构。考核方面，需要屏弃原来试卷考核方法，将理论知识考核与实践项目考核的结合的方式，通过综上方法，学生能够较好的掌握Android移动开发这门课程，达到预期的教学效果。

4 结束语

Android移动开发的教学和学习都需要理论与案例相结合，理论知识考核与实践项目考核的结合的方式，可以使学生在学习理论知识的前提下克服实践中遇到的困难，培养学生项目案例开发的兴趣，增强学生的实际开发水平和能力。在不断学习新知识，完善项目案例的情况下，增强学生的自主分析问题和解决问题的综合能力。并在教学中，适当的鼓励和激励学生，不断培养激发学生的自主学习和团队的意识。为了使学生能够掌握Android移动开发这项技能，需要不断探索和研究新的适合学生的教学模式，培养出适应现代社会的高水平的移动开发人才。