“三校生”计算机实践能力提高的探索

肖 平

（江西省南康市第四中学，赣州 341400）

在如今所处的信息时代，是否具备计算机应用能力已经成为一个衡量人才的重要指标。在此背景下，我国各级各列学校都已开设了计算机专业。“三校生”计算机教学日渐重要。但是，随着新课改的不断进行，计算机教学方面存在的许多问题也逐渐开始暴露。如何更好的开展计算机教学，兼顾理论与实践成为当前计算机教学的重要问题之一。

1 三校生计算机实践能力的现状

我校的生源主要来自普通农村初中，少部分则来自于市区中学，所以每一年的新生中计算机知识掌握的程度和应用能力参差不齐。少数学生已熟练掌握计算机基本操作技能；有的学生来自偏远山区的学生，由于教学条件较差，计算机教育落后，所以学生对计算机知识的掌握非常有限，甚至接近于零。

2 三校生计算机教学中的现状

很久以来，为了提高应试能力，“三校生”教学大多采用集体授课模式，导致教师大部分关注理论知识而缺乏实践锻炼。因此，很多教师难以摆脱传统教学模式的影响，不敢积极探索，这同时也影响学生的自主学习意识和探索能力的培养和提高。而且教师在教学中仍然是主导者，学生很被动的去接受知识，并没有直观感知。有的教室甚至害怕学生提出很专业的问题使自己答不上来，因此在教学上力求保守，导致课堂死气沉沉，缺乏活力。

3 三校生计算机应用能力培养的重要性

诚然，“三校生”是为了考大学才学习的计算机，既然开设计算机这么课的初衷就是为了让普通文化基础稍差的同学能够在计算机方面提前学习，日后更有优势，那么职业学校就应该将学生培养成高素质高技能型人才，同时社会又需要的是专业知识与计算机的技能并用的人才。所以，教师们在讲授《计算机应用基础》课程时需要理论与实践相结合，并让学生通过所掌握的知识与技能技巧来融会变通，不断提高应用技能，掌握的计算机应用能力越多，能够处理问题方法也就越多。

4 三校生计算机应用能力培养的思考

4.1 大力转变教学观念，加强教学实践

新课标对于“课程基本理念”是这么要求的：要积极采取有利于学生学习方式转变的教学手段，努力营造开放多样的学习环境，大力开发学生的主体性、积极性和参与性。由此可见，培养学生的创新精神和实践能力是教学的重点和难点。因此职中的计算机教师要积极转变教学观念，抛弃填鸭式教学和灌输式教学的教学模式，积极培养学生的认识能力和自主学习能力，引导学生自主学习，亲自实践。也就是说，要使教学成为师生互动、积极共建的过程，而不是单一的知识传递过程，要引导学生主动构建知识，形成自己的知识网络。因此，教师在教学中要充分论证教学内容和合理性，以学生的知识背景为参考，真正结合学生的实际情况。

4.2 利用多媒体，降低学生学习难度

计算机教学内容从现实的计算机基本组成到抽象的软件、编程的使用，从一般的pc问题到复杂的网络工程，从生活常见的电脑使用到高新领域的电商、AI等都有不同程度的涉及。多媒体技术可以提供丰富多彩、生动有趣的实践素材，提高学生学习的兴趣，同时可以让学生透彻掌握并直观理解计算机操作的过程。对于一些需要实践但是条件又受限制的时候，仿真实验或播放实践视频的优势就完全体现了。比如计算机网络拓扑结构的教学，让学生实地到处参观确实不太现实，通过动画模拟不失为一种简洁方法。

4.3 把任务作为引擎，激发自主学习意识

在任务驱动下完成教学是一种很有效的教学手法，有着很重要的作用。在职中计算机教学中，要以任务为契机，激发学习好奇心，挖掘潜力。要注意的几点是，第一，使学生明确自己的学习任务，保证教学目标要覆盖全体同学，考虑到每一个学生的需要。第二，教师要做好引导，不是盲目的让学生自己搞定。比如在学习Word的编排中，教师要根据图片设置和页脚的插入等内容与学生积极互动，大力激发学生的学习热情，让学生动手操作力求达到“最近发展区”，使其“跳一跳，摘个桃”，刺激学生潜力。第三，民主评价，将民主评价与动态评价相结合，全面、客观地对学生进行评价，使其树立信心，正确认识自己。充分认识自己的长处和优势，客观地对自己作出评估。

5 结束语

“三校生”的计算机应用基础需要适应现代信息社会的发展、适应学生的能力发展与专业发展，不断增强学生的信息处理意识，使其能够应试，又能够在将来的工作中独立使用计算机开展工作。这对计算机教师的要求也日益提高，需要他们对计算机应用基础课程的教学深入研究，改革教学方法调整教学思路，提高教学质量，以使计算机应用基础的教学更适应发展。