浅谈高职高专“三校生”的教育与管理

刘燕楠

摘要：在高职高专院校学生中，三校生也是一个非常重要的组成部分。三校生大多数基础较差，综合素质不高，教育和管理这些学生要根据其自身特征，因材施教。本文针对三校生的现状及特点，探究高职高专院校中三校生教育和管理的方法，从而促进“三校生”的全面发展。

一、“三校生”的定义

三校生是指在中考时由于学习成绩、基础、目标定位的不同的普通中专、职业高中（含职业中专）、技工学校的毕业生。职业技术类的教育是其就读期间所受的主要内容，三校生和高中生的学历属于同等学历。参加工作和单考单招考试考取高等院校是三校生毕业以后两种不同的选择。

二、三校生的现状及特点

（一）文化基础薄弱

三校生一般都是参加每年独立的招生考试，考试形式为3+2（三门文化基础课 ，两门专业课 ），考试试题难度比普通高考要低一些，高职高专工科类、财经类、医药类、语言法律类及旅游餐饮类等录取分数线近几年一般为220分左右，整个录取比例一般为70%左右。不算专业课 （专业课一般由考生报考院校自主命题 ，相对于文化基础课，考生一般成绩都较好），三门文化基础课总分450分 ， 而 220分的分数线还不足这三门基础课总分的一半。现有“ 上海市某年‘ 三校生录取成绩控制”如下： 应届“三校生”报考各类高校的统一文化考试最低录取资格线已审定 ：语文、数学、外语3门统考课的成绩总分不得低于145分；其中任何一门单科成绩不得低于35分， 若单科成绩中有一门在90分以上（含90分），则不受一门单科成绩不达线的限制。

以上可以看出，三校生高考的录取分数线总体是比较低的，特别是文化基础课的限制比较低，当然这跟他们在中级职业技术类院校所学知识结构有关，这就造成了三校生进入高职高专以后，文化基础比较差。

（二）思想不积极、缺少进取心、定位不明确

很多三校生对自己的人生定位不明确，对未来没有打算，没有远大的理想。消极处世，对学习、工作缺乏动力。思想意识落后、缺少进取心。主要体现在如下。

（1）學习没有目标方向、非常盲目、不知重点、没有创新开拓精神，对于一些难以理解的知识不愿意钻研。很多学生对所有知识不感兴趣，失去了兴趣就失去了动力，学习完全成了应付考试。

（2）缺乏集体荣誉感，文体活动不积极。很多学生长期以来养成了一种自由散漫的不良作风，即使一些有能力参加的集体文体活动也没有兴趣。而对于一些义务劳动，自愿者活动更是不肖一顾。

（3）思想不积极。有些学生从不关心时事政治 ， 思想保守 ， 对新鲜、先进的事物漠不关心。

（三）对于这些状况进行认真的调查和分析

其原因总结如下

（1）很多三校生当初选择报考中级职业技术类院校，就是觉得自己学习能力不强，希望通过学习一些技能尽早工作就业，而在毕业时发现学历太低，就业很困难。以当前社会就业形势以及用人单位的需求 ， 他们又觉得必须提高自己学历，才能提高就业竞争力。而进入高等院校以后才发觉，即使是高等院校毕业 ，就业依然很难。这导致他们失去了学习的动力，不知所从，甚至迷失了人生的方向。

（2）这些学生在初中时期，大多数人是由于学生成绩不好才选择了上中级职业技术类院校，当然也有一部分人是想尽快的学习一些技能而尽早的就业工作。而在中级职业技术类院校学习过程中，主要学习的是应用技能知识，并非文化理论知识，很多这一类院校将语文、数学、英语这些基础课程学时压缩，甚至取消。本身基础就不好，几乎再荒废几年，那么他们的文化基础差也就不足为奇了。

（3）目前社会上大多数中级职业技术类院校软硬件设施、师资力量都比较落后，特别缺乏对学生的日常行为规范及素质教育，使他们长期以来养成了一种自由散漫的学习、生活作风 ，这些习惯想要到了高等院校以后马上改正是非常困难的。

（4）在高职高专院校中，三校生毕竟只是一小部分，而大多数的学生都是普通高中的统招生，而对三校生的教育和管理大多数都是以统招生为标尺的，与统招生相比三校生多方面都要差一些。这也导致很多三校生产生悲观、自卑的心理 ，甚至在遇到一些困难和挫折的时候会采取一些非常极端的办法。

三、“三校生”管理、教育措施

针对“三校生” 的现状，高职高专院校管理部门应认真研究有效的教育管理方法和模式 ，创新学生教育管理工作 ，将一些新的适应高职高专三校生的教育管理理念和方法引入到教学管理和学生管理中。

（一）以人为本、因材施教

三校生本身基础比较薄弱，在入学初期，应补全他们不足的基础知识。但由于时间限制，不可能全部都补齐，可以根据学生所学专业相应的补一些在高等院校学习过程中将会用到的基础知识。另外，对三校生制定教学计划时也要根据他们自身的能力制定相应的教学计划，切不可和统招生一视同仁。一些三校生本身可能会觉得自己不如别人。他们特别需要得到其他同学的尊重和老师的认可。学生管理者要告诫广大学生不可对三校生有偏见 ，要多帮助他们，而作为教师对教育他们时也不能有偏见、一定要有耐心，多进行鼓励。这样才会使他们消除自卑感 ，对学习、工作产生信心和兴趣。

（二）提高意识、培养兴趣

针对于三校生定位不明确，目标不长远的缺点，要对他们的学习，工作，爱好等方面进行全方位的剖析，找出原因，进行教育和指引。虽然三校生综合素质不高，但不代表每一个人都一无是处，人人都有自己的爱好和特长，关键是如何挖掘这些方面的潜质、善于发挥特长。辅导员、班主任要经常和学生沟通，了解学生的思想和动向，对他们进行正确的引导和教育。三校生虽然理论基础差 ，但实践动手能力比较强 ，教师在授课过程中，可以让他们多实践，通过实践让他们掌握知识。教师以启发式来解释一些新技术、事物，使他们产生兴趣，从而思考、研究这些新技术和事物。

（三）端正思想、科学管理

三校生自由散漫的作风不是一两天能改正的，但并非完全改不了，老师和学生首先都要有信心。在普通高等教育中，对学生的管教大多采用的宏观的管理方式，但对于三校生而言，应该在一些细节问题上也要严加管教、正确引导，才能真正有效的改善的他们的思想作风。另外 ，对这一部分学生的管理要形成独立完善的制度，定期召开例会，经常和学生沟通，了解学生的思想和动态 ，正确引导和教育，切实做到科学管理。高职高专院校三校生的教育管理工作是非常琐碎、繁杂的，要不断的学习借鉴有效先进的经验，积极创新三校生教育管理工作的方法和模式，结合三校生的现状和特点，坚持以人为本，强化科学管理，加强思想教育，提高学习兴趣。

参考文献：

[1]李娜.浅谈高校中“以人为本”的学生管理[J].辽宁广播电视大学学报，2008（1）：53～54.

[2]赵枞安.高职学生管理工作的分析与探索[J].黑河学刊，2008（6）：122～124.