语文古诗词教学的实践与探究

刘强

摘 要：语文古诗词教学能传承中华优秀传统文化，培养学生的审美能力，陶冶学生的情操，提升学生的语文素养。教师在古诗词教学中，要引导学生诵读诗文，了解诗意；分析诗句，体会意境；了解背景，领会精髓。

关键词：小学语文；古诗词教学；实践；探究；审美能力；语文素养

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）02-0080-01

古诗词是我国传统文化的瑰宝，对提升学生的文化素养发挥着至关重要的作用。如何通过有限的课堂教学，让学生走进中华民族五千年的璀璨历史文明，体会诗词的意境美，接受传统文化的感染和熏陶，更深刻地理解和热爱我国优秀传统文化，进而提高学生的语文素养，已成为现代语文教育工作者深思的问题。本文结合语文教学实践，对古诗词教学进行探究。

一、诵读诗文，了解诗意

教师要带领学生学习古诗词，掌握古诗词的特点，就要从学习古诗词的基础做起，那就是诵读。诵读是语文古诗词学习过程中一种最有效的学习方法。教师要注重对学生诵读能力的培养，重视古诗词诵读教学；要让学生在诵读古诗词的过程中，对古诗词进行整体感知，培养学生对古诗词的感悟能力和语感；让学生在诵读中受到美的熏陶，感受古诗词的美，提高学生古诗词学习兴趣；要使学生在熟练诵读古诗词的基础上，能通过自己的感悟理解古诗词的内容，体会作者所要表达的情感。

例如，在教学《赠汪伦》这首诗时，由于诗的内容比较简单，情感表达也特别明显，因此，教师可让学生进行诵读，通过诵读理解诗的内容和作者所抒发的情感，而不必逐字逐句地进行讲解。学生在反复诵读中，不仅能提高自己的诵读能力和感悟能力，还能和作者产生情感共鸣，体会到作者与朋友的深厚情谊。教师要对学生的诵读进行指导，及时解决学生诵读中遇到的问题，培养学生的诵读兴趣，调动学生诵读的积极性。教师也可进行诵读示范，这样既可以让学生模仿和借鉴，又能激发学生的诵读热情。

二、分析诗句，体会意境

在古诗词教学中，引导学生借助合理的联想与想象去体会诗词意境，能更好地感悟作者情感，深化对文本的理解。古诗词的魅力在于用最简练的文字，传达出丰富的情感和悠远的意境。一首古诗词，就是一幅意境完美的画。新课程标准指出，古诗词教学要注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。因此，教师要引导学生对古诗词的意境进行体会，加深学生的理解和记忆。展开想象，需要教师引导学生对诗句进行分析，这样才能为学生插上想象的翅膀。学生只有对诗词展开想象，才能体会到诗词的意境，理解诗词的内容。如果学生只是会读、会背，缺乏想象，那么就不会体会到诗词的意境。为此，在学生熟读古诗词之后，教师可引导学生对诗句进行分析。

例如，在教学《题李凝幽居》这首诗时，教师可以引导学生对诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”进行分析，让学生挑选出诗句中运用最为巧妙的字词。教师要鼓励学生大胆发言，将自己的想法和看法充分表达出来。如教师可以引导学生将讨论的重心放在“敲”字上，让学生感受“敲”字的作用，体会作者用词之精妙。教师要引导学生抓住关键字词对诗句进行理解，这样才能够让学生更快地学会古诗词，体会古诗词所创设的美好意境。

三、了解背景，领会精髓

教师要让学生了解古诗词的写作背景和作者，并通过了解作品创作的时代背景和作者创作诗词时的处境，真正领会诗词所要表达的情感。从古至今，所有的文学作品都是作者对于自己内心情感的表达。学生只有从中品味出作者的情感，并与作者产生共鸣，才能够真正读懂诗词，感受到诗词的主旨和魅力。因此，教师可以在诗词教学之前，将诗词背后的故事和时代背景介绍给学生，以便让学生更好地把握诗词所表达的情感。

例如，在教学《早发白帝城》这首诗时，教师就可以将李白在这个时期诗歌的创作和个人的生活经历以及作品的时代背景介绍给学生，让学生真正感受到李白在重获自由之后的那种既轻松又愉快的心情。这重获自由的行程就像江水一样飞流直下，畅快淋漓。通过诗句感受诗人写作时的情感，学生能跨越时空界限，与诗人一同感受詩歌创作时的美好心情。采用这样的教学方法，能让学生了解诗词创作背后的故事，激发学生学习兴趣，丰富学生情感，加深学生的理解和记忆。

总之，古诗词内涵深刻、意境深远，是语文教学的重要内容。古诗词教学可以培养学生语言表达能力，陶冶学生情操，提升学生的语文素养，为学生的语文学习打下良好的基础。教师要重视古诗词教学，不断创新古诗词教学方法，提升古诗词教学效果。教师要让学生在对诗词的反复诵读中，理解诗词内容；在对诗句的分析中，体会诗词的美好意境；在了解写作背景中，领会诗词精髓。

参考文献：

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