借助思维导图助力英语写作教学的研究

黄洁 顾秀莲

摘 要：教师在教学中可以借助思维导图，引导学生搜集归纳写作素材，扫清词汇障碍，搭建文章框架，理清写作思路，还要指导学生用自己所学的知识对框架进行扩充，从而提升学生的写作能力。

关键词：思维导图；小学英语；写作教学；框架；思路；写作能力

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）02-0063-01

记忆是学生学习英语的基础，有效记忆可以在很大程度上提高学生学习英语的效率，尤其是可以提升学生的写作能力。学生如果没有好的方法来进行写作，就难以提高写作能力。而思维导图可以展现一個人的思考技巧，提升学生的创造力。本文从搜集归纳、积累丰富素材，搭建框架、梳理整体思路，联想发散、强化语言应用三方面，对借助思维导图助力英语写作教学进行研究。

一、搜集归纳，积累丰富素材

丰富素材是学生进行高效写作的基础，词汇是学生写作的材料，如果学生只有写作思路，而缺乏写作材料，写作效果就会大打折扣。因此，教师在教学中要借助思维导图，引导学生搜集归纳写作素材，扫清词汇障碍。例如，在教学译林版小学英语五年级Unit 8 “At Christmas”的时候，教师可借助思维导图引导学生积累更多的写作素材。本单元主要讲述圣诞节的一些事情，这个节日在外国很受欢迎，人们会在这一天做各种各样的事情进行庆祝，还会收到很多不同朋友的礼物。教师可先让学生唱一首英文歌“We Wish You A Merry Christmas”激发学生热情，之后，利用多媒体来展示本单元的重点单词wallet、teapot、hairdryer、calculator、skateboard，教师可一边展示，一边板书，并教给学生记忆单词的方法。这样，学生在记忆的时候就能做到图文对应，不会混淆。

通过科学合理的方法积累写作素材，学生的写作过程会更加顺畅，可以更加清晰地表达自己的情感和想法，写作效果会更好。

二、搭建框架，梳理整体思路

写作是学生英语学习的重要内容，然而学生往往会感到困难，这是因为没有固定的格式或模式可借鉴参考。学生缺乏写作思路，写出来的文章往往不尽如人意，甚至会存在很多错误。教师要采取有效措施帮助学生摆脱这种窘境，引导他们搭建文章框架，梳理写作思路。例如，在教学译林版小学英语五年级Unit 8 “At Christmas”的时候，教师可引导学生先搭建框架，然后在此基础上进行写作。在搜集相关的素材后，教师引导学生搭建文章框架：包括时间、地点、人物、事件、结果。在时间上可用be busy doing sth.来进行交代，在地点上可用home，也可以用supermarket进行交代，在人物上可用father、mother、sister或brother进行介绍，其中可能会用到动词buy、go及其过去式bought、went等。而主要内容就是人物活动及其动作描写，最后再用一句话来进行总结。梳理写作思路之后，学生们都产生了写作欲望，跃跃欲试。

通过利用思维导图搭建写作框架，学生能了解到文章的写作流程，在写作的时候会按照搭建好的框架进行写作。这样，不仅可以减少偏题、跑题现象的发生，还可以提升学生的思维能力，让学生的写作思路更加清晰。

三、联想发散，强化语言应用

在搭建好框架之后，需要学生用自己所学的知识进行充实，这对学生的语言应用能力提出了很高的要求。因此，学生的联想对于写作来说必不可少。学生可以对文章的中心词进行联想，之后再用掌握的句型进行有效表达，并对文章进行润色，让写作效果更好。例如，在教学译林版小学英语五年级Unit 8 “At Christmas”的时候，教师可引导学生进行联想发散，培养学生应用语言的能力。圣诞节只是许多节日中的一个，教师可以引导学生对Christmas这个中心词进行联想，想出其他节日。如1月1日元旦，可用英文表达为New Year's Day；2月14日情人节，可用英文表达为Valentine's Day。除此之外，还有很多的节日需要学生去了解和掌握。通过对节日的联想发散，学生就会明确节日类文章的写作思路，并能写好这类文章，语言应用能力也会得到增强。

通过联想发散，学生掌握的并不只是一个单词，而是与中心词有关的一类单词。这样，学生既能学习陌生的单词，又能复习以前所学的单词，做到温故而知新，写作能力也会得到提升。

总之，思维导图可以帮助学生理清自己的写作思路，从而在写作时可以根据已经列好的框架来阐述自己的思想，牢牢把握写作的中心，做到思路清晰，不偏题、跑题。这样，既可以提高学生的理解能力，也可以提升他们的语言应用能力，真正做到将所学的知识进行有效输出。英语教师要积极借助思维导图进行写作教学，从而提升学生的写作能力。

文献参考：

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[2]白薇.例谈思维导图在小学英语教学中的运用[J].南京晓庄学院学报，2017（04）.

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