用活主题教学提升语文素养刍论

李丽芬

摘 要：主题教学模式能增强学生的语文综合素质，培养学生学习语文的大局意识。教师应从单元主题入手进行知识点导入，掌握好主题导向，引领学生品悟文章的思想内容和语言特点，学习写作技巧，培养和提升学生的语文素养。

关键词：语文；主题教学；语文素养；教学方案；课堂氛围；写作

中图分类号：G421；G623.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）02-0038-01

随着新课改的不断深入，语文教学开发了多种多样的教学模式和教学方法，其中的主题教学模式为语文教学提供了更为广阔的发展空间。因为语文课本文章是按主题进行编排的，所以主题教学模式比较适用于语文教学，而且便于教师应用。主题教学模式要求教师准确把握每一单元的主题含义，并做好主题资料搜集和整理工作，这样才能帮助学生更好地理解每一单元所蕴含的语文思想和人生哲理。教师要鼓励学生根据每一单元的主题进行听说读写练习，夯实学生的基础知识，升华学生的学习过程，利用主题教学引导学生进入更为广阔的语文世界。

一、根据单元主题，规划教学方案

语文教师利用主题教学模式开展教学时，要规划一个教学方案，并在这个有目标性、意义性、实践性的教学方案的指引下，为学生详细讲解主题内容，运用学生能够理解的词句帮助学生准确把握每一单元的主题。例如，讲解“立志”这一单元时，教师可以本单元中的文章《为中华之崛起而读书》《女娲补天》为基础，尽可能多地搜集与这两篇文章相关的内容。如可搜集周恩来总理的人生经历，让学生走近周恩来总理，感受他伟大的志向对其人生道路的重大影响。又如，与《女娲补天》类似的神话文章还有《夸父追日》和《精卫填海》，教师可以搜集这两篇文章推荐给学生阅读。这种课外延伸阅读，可以帮助学生更好地理解“立志”的重要意义。教师利用有目标性、意义性、实践性的教学方案对学生循循善诱，可以促使学生循序渐进地深入掌握单元主题内容，形成正确的情感、态度和价值观。

二、营造课堂氛围，提高学生认知能力

主题教学模式离不开课堂，需要课堂氛围的烘托。因此，语文教师一定是一个善于营造课堂气氛的人。教师要通过营造课堂氛围，将每个学生都调动到课文品读过程中來，促使他们准确把握每一单元的主题。在主题单元氛围的烘托下，学生可以更加容易地把握单元主题，提高认知能力，既能学习到知识，又能提升语文综合素养。特定的课堂氛围可以更好地促使学生了解伟大人物的人格魅力，或者先贤前辈所传承下来的人生哲理，从而拓宽学生的视野，发散学生的思维。在浓厚的学习氛围中，同学之间可以进行交流和沟通。每个学生由于思维方式不同、理解能力不同，所以对文章的认知也不同，学生们通过这种沟通可以借鉴别人的思维方式来弥补和完善自己思维方式上的缺陷或不足。

三、注重课堂引导，感悟文章魅力

教师应利用主题教学模式引导学生从整体观局部，促使学生增强大局意识，让学生从整体上把握主题，再对主题下的文章进行仔细阅读，从文章的只言片语中提炼出与主题相关联的故事情节或语言。阅读完单元文章后可在每篇文章之间建立起联系，从而比较它们的相同点和不同点。

例如，教学《珍贵的教科书》一文时，教师要正确引导学生阅读，让学生认真品悟文章。在授课过程中，教师首先要做到的是带领学生初读课文，解决最基本的字词句问题。在初读课文时，教师一定要让每个学生都尽可能流畅地阅读课文，这样才能为接下来深层次的学习打下基础。然后，教师带领学生精读课文，让学生通过精读把握人物形象，梳理故事情节，整理发展脉络。这样，学生就能更好地理解文章主旨及文章所表达的思想情感。除此之外，教师还可以创造一些具体的情境引导学生深入阅读文章。在特定情境的指引下，学生可以更好地理解文章内容，把握单元主题。

四、加强写作练习，强化阅读效果

在主题教学模式下，学生只进行文章阅读是不够的，还要加强写作练习，因为写作是促使学生快速提升理解能力和感知能力的有效途径及方法。因此，在结束一单元的课文讲解后，教师要根据单元主题内容选择一个具体题目让学生进行写作练习，作文字数不限，题材不限，要求作文突出主题，能够表达出自己的情感。学生通过相关主题的写作练习，能够强化阅读效果，更好地理解文章主题。这种阅读后的主题写作，是对阅读主题理解的一种升华，学生通过写作不仅可以提高思维能力，还能增强语言表达能力，夯实字词句基础。

例如，讲解“春天”这一单元时，教师可以让学生根据自己印象中的春天，描写一段关于春天的作文，可以写春天的人、春天的景、春天的物、春天发生的事情等各类题材。在学生完成写作后，教师要及时地进行批阅，及时发现学生作文中出现的问题，让学生及时修改。对于优秀作文，教师可以进行课堂展示，评析优秀作文的优点所在。这样做，不仅可以让学生们学习范文的优点，还可以促使学生更进一步地把握本单元主题。

总之，语文教师要秉持更加先进的教学理念，采用更加先进的教学方法，保持主题教学课堂的新颖性、生动性，从而促使学生更好地学习语文知识，增强学生的语文综合素养，为学生更加深入地学习语文奠定坚实的基础，培养学生学习语文的大局意识。

参考文献：

[1]丁琼玲.主题教学模式在小学语文课堂中的应用研究[D].广西师范大学，2016.

[2]王秀蓉.追寻语文教学的主题——以窦桂梅的主题教学为例[J].语文学刊，2013（11）.