精准方法，让批评彰显关爱

向吉海 向长松

作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点、错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深，责之切”。但如何在“责”的同时让学生从感情上感受到爱，从心理上乐于接受。结合自己多年来的教育教学实践，借鉴他人批评之艺术，只要方法得当与精准，老师对学生的批评一定会彰显出浓浓的关爱之情。

一、批评要情理兼容。育人工作是一项十分复杂细致的工作，面对千差万别的学生和千变万化的情况，教师一定要坚持从学生的实际出发，做到“一把钥匙一把锁”。在进行思想教育时，不仅仅要做到“因人而教”，教师的批评应该是及时地“指点迷津”，析事论理，以理服人，对症下药，才能切中学生心理矛盾，改变学生情绪状态，达到药到病除的目的。与此同时，古人说：人非草木，孰能无情？教师要使自己的“批评”为学生乐于接受，就不但要做到晓之以理，而且要动之以情。教育心理学研究成果表明，亲其师才能信其道，情通才能理达。否则，理虽直，情不通也是难以奏效的。只有理中蕴情，情中含理，情理交融，这样的批评才能起到警策、激励、鼓舞、教育的作用。

二、批评要旁敲侧击。在批评、指责学生错误时，当头一棒往往伤害自尊心，且学生也未必会心甘情愿地接受你的意见。相反，旁敲侧击地进行提醒、暗示，不但让人易于接受，而且还可以给人留下好的印象。有一位化学老师当堂批阅学生的化学实验报告。见一位女同学所画的实验方案很糟糕，便把学生叫到身边，调侃说：“你看你画的这个烧杯，像个手雷似的！你还用酒精加热呢，要是爆炸了，不是要了我的老命吗？”女同学听了，不好意思地笑了笑。之后，她严格地遵循画图程序，并用上了直尺、铅笔、橡皮等画图工具，而不再信手乱画了。这位老师没有直接批评该同学的画图态度，而是用比喻进行幽默地提示，诙谐风趣，自然容易被学生所接受。还有一位老师更幽默，他的批评简直就是艺术，那是在一次数学考试之后，他发现班上的女生普遍考得比男生好，就在班会上给大家讲了个故事：“昨天我做了个梦，梦见我的老师在课堂上问我，来生当男生还是当女生，我就回了一句：当女生！我的老师就问我，为什么？我就说，男生与女生下棋时，要是女生赢了，她就会立刻被大伙称为女才子，要是输了，人们也不会责怪她;可男生就惨了，要是他下赢了，肯定没人说他是男才子，可要是下输了，人们又立刻说他是个大草包。天！亏不亏！”听到这个奇怪的梦，大家全都笑出了声，而他也就从从容容地接着说：“不过今天我不说梦，而是要表扬咱们班的女生，为什么？因为她们考得好，超过了男生！这说明，不仅下棋，考试也一样，女才子特别多！因此，我既要为我们班女生们的胜利而骄傲，也要為我们班男生们的谦虚而骄傲！”哄的一声，大家又一次快活地笑了！女生们笑，是因为老师在夸她们;男生们笑，则是因为老师的妙侃是对自己的一个极巧妙的批评！

三、批评要突出尊重。苏霍姆林斯基曾这样论述过教育者要爱护学生自尊心的重要性：“年轻的朋友，请记住，这是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲滴的露珠，要培养自尊心，只有用温柔细致的教育手段……”批评要从保护学生的自尊心出发，让批评充满理解和信任，才能让学生体面地接受批评。被誉为“中国当代教育家”的霍懋征老师讲过这样一件事，她在北京第二实验小学任教时，一次她班上的一个男生拿了同桌的钢笔。霍老师知道后没有责难，也没有声色俱厉地批评，而是自己掏钱买了一支钢笔送给这位学生，并对这位学生说：“我知道你喜欢钢笔，这支钢笔就送给你。我也知道人家的东西你肯定不会要，趁别人不注意，你一定会送回去的。”几十年后，这位学生带着自己的孩子来看教师，一进门就跪在霍老师面前对孩子说：“没有霍奶奶，就没有你爸爸的今天。”学生犯了错误，既恐惧又内疚，像刚刚经历了一场心灵上的暴风雨。这时老师不能再给他们雷鸣闪电，而应给他们送去雨后灿烂的阳光，让他们在阳光中愈合创伤，健康成长。面对拿了别人东西的学生，霍老师深知一旦把这种行为与“偷”字联系起来，足以击碎其脆弱的心灵，使其背负终生，她用一颗爱心巧妙地维护了学生的人格尊严，呵护了学生的自尊心。她这种别致的批评方式，具有十分高超的艺术性和感染力，非常值得我们学习。

四、批评要注重场合。许多教师喜欢在课堂上公开指名道姓地批评一个学生，以为只有这样才能有效地使学生认识自己的缺点，改正错误，但是事实上其结果却常常是老师和学生相互争执，甚至发生激烈的对抗冲突，有时闹得教师自己下不了台。这是因为批评的目的主要是为了让学生克服缺点和错误，帮助他回到正确的道路上来，使他更好地生活和学习，而不是为了贬低他的价值，伤其自尊心。当众指责一个学生的不足，实际上不是为了帮助学生，而是当众羞辱学生，那怕是一件微不足道的事情也会引起学生强烈的抵抗。因此，在其他人在场的情况下不要批评学生，否则那怕是最温和的方式也很有可能引起学生的怨恨，在这种情况下不管学生是否辩解，他已经感到在自己的同学、朋友面前丢了面子。有时教师为了取得“杀一儆百”的效果，就当众批评一个学生，以为只要这样就能使其他学生从中受到教育，不再犯同样的错误，其实这种做法也很难奏效。一般说来，在场的其他学生由于各人的具体情况不同，因而对教师批评的反应也不尽相同。有的人认为与己无关而把教师的批评当作耳边风，有的对受批评者可能很同情，有的人则可能是指指点点，品头论足。如果是大家共同存在的问题，也不必明确地指出具体的学生来，可以不指名道姓地向全体学生正式提出，希望大家注意，这才是正确有效的批评方法。

批评有法，但无定法。有一点是我们教育者必须格守的。——尊重学生，爱护学生。尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻，但能从尊重学生，爱护学生出发，学生最终会领悟老师的用意。善用批评这一教育方式会与表扬有异曲同工之效。