课程思政理念下《机械设计基础》课程教学研究

刘琳静

（湖南生物机电职业技术学院，湖南 长沙 410126）

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”同时，习近平总书记还指出，思想政治工作关系到高校培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人这个根本问题，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，提出要“建成一批课程思政示范高校，推出一批课程思政示范课程，选出一批课程思政教学名师和团队，建设一批课程思政教学研究示范中心。”如何实施课程思政，成为高等教育界关注的焦点。《机械设计基础》是机械类专业的核心专业基础课，是机械类专业学生最早接触到的与工程实际联系紧密的课程，同时是后续专业课程的基础，起到承上启下的作用。教师若能充分结合机械设计基础课程本身的特点，提炼出核心价值观教育具体而生动的资料载体，把专业课上出“思政味”，便可发挥“润物细无声”的育人效果。

1 机械设计基础课程思政现状

目前各学校在机械类专业课程“课程思政”的改革方面做出了一些探索，也形成了一些具有代表性的课程思政方案，但仍面临以下急需解决的问题：

（1）教师对课程思政的认识不够。目前机械设计基础教学主要侧重于专业知识点的讲授，教师很少会涉及原理和方法背后的故事和人物，学生并没有更多地接触国家大工程的背后故事以及国家方针政策，因此学生不明确自己学习的目的，且学习带有功利性，即学生主要学习考试内容甚至是考试重点内容而忽视他们所认为不重要的内容，这样激发不出学生内心对职业的认同感、责任感、荣誉感，且机械行业薪资待遇较低，学生从事机械行业的意愿在下降。目前大学生思想政治教育主要依托学校思政课教师，并通过《马克思主义哲学原理》、《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系》及《思想道德修养与法律基础》等课程进行，存在“两张皮”现象，因此不能很好的将思想政治内容与专业课程融合。

（2）教师课程思政的教学方案设计能力欠缺。好的教学方案设计是整堂课的灵魂，教师面对“零零”后的高职学生对教条式的思想政治教育带有抵触情绪，因此采取思政教育与专业课结合的“润物细无声”式的育人教育成了及其重要的任务，但是由于部分教师不具备课程思政教学方案设计的能力，部分教师不能掌握机械设计基础课程思政的思政元素的选择路径，不能有效结合机械设计基础课程内容特点选择合适的载体，使思政元素与课程内容的不能有机融合，导致课程课堂教学吸引力不足，学生获得的认同感不够好，影响了教学效果。

（3）教育教学效果评价体系不完善。目前，多数高职院校开展了课程思政理念教学，但大多数学校教务部门在推进课程建设时，在建立课程质量标准和课堂教学效果评价体系时，并没有明确要将课程思政目标纳入课程教学质量的评价体系中。学校没有建立较为完善的推进课程思政的相关保障措施，因此，大多数学校机械设计基础课程的课程思政仅仅停留在表面。

2 课程思政理念下《机械设计基础》课程教学探讨

（1）加强课程思政领导机制建设，提高教师的认识。以本校为例，本校作为服务地方经济发展的涉农类职业院校，肩负着提高农村劳动者素质的重要使命，需要在乡村振兴战略中承担起重要历史责任。然而就目前而言，学生毕业后不是升学就是“跳农门”，回到农村务农的寥寥无几，农业后继无人问题愈发严重。机械设计基础这门课程不论是在工业生产还是农业生产装备中都占据了重要的位置，因此本校要立足学校的办学定位和办学特色，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，开展“大学习，大讨论，大调研”活动，让习近平新时代社会主义思想在本学科专业建设中不断深入，在教材中凸显特色。

（2）提升教师课程思政的“思政元素”和“思政载体”的选择能力。提升课程思政效果的关键点在于教师把握好课程思政的“思政元素”和“思政载体”，教师要能有效结合机械设计基础课程内容特点选择合适的载体，把素质点通过合适的载体有机地融入知识的传授中，在授课过程中教师既是知识的传播者、也是价值观的引领者，切实把课程思政的思政元素与课程内容的有机融合。如在讲到机械的概念时可以结合中央电视台播放的纪念改革开放40周年专题纪录片“我们一起走过”，展示我们国家改革开放后，特别是近年来取得的伟大成就，激发学生的民族自豪感和爱国热情，增强学生的“四个自信”，同时提高学生的学习兴趣。同时通过多种途径的培训，使专业课教师既是知识、技能的教授者，又是价值观的引领者；使教师有能力，有效地将素质教育、中华优秀传统文化等育人要求和价值观教育内有机地容融入专业教师的话语体系，强化专业课教师的课程思政能力。

（3）完善课程教学质量评价体系及保障机制。学校在开展课程建设时，应明确将思政目标和知识、能力目标作为课程质量标准的同等重要的组成部分，列入课程质量评价体系考核要点，要加强对课程培养方案、教案、教材选定、思政标准等关键教学环节的管理。教务处应将“课程思政”纳入人才培养方案和教学大纲，同时要制定一套有效地推进课程思政的保障体系，要构建思想政治理论课与其他专业课程思政同向同行的运行保障机制，要从课程质量评价、教师教学质量评价等方法入手，制定规划化的课程思政管理办法，以便推进“课程思政”工作的有效开展。

3 结 语

机械设计基础课程教学与思政教育有机地结合起来的教学模式是实现“三全育人”的有力保证，教师在授课过程中一方面，要精准地了解学生的现实需求；另一方面，要深入调研，了解毕业生所从事岗位的知识、能力、技能和素质要求，结合课程的特点，有机地将素质教育点作为思政元素，融入到课程教学中去。做到“显性思政”与“隐性思政”同向同行，形成协同育人效益。