工匠精神取向下高职艺术设计专业教学模式改革研究

张玥

（广东南华工商职业学院，广州 510507）

前言

当工匠精神首次被政府提出后，受到了社会中广大人民的认同与认可，认为是职业人才培养中关键的因素所在，同样也是对人才的衡量标准。而对于高职院校艺术设计专业而言，工匠精神取向下教学模式的改革，能够实现对艺术人才的有针对性的培养，为社会输送更具专业性的艺术设计人才，从而促进社会以及艺术设计行业的发展。基于此，本文将对当前高职艺术设计专业教学模式运行期间存在的不足进行分析，从而提出促进教学效率提升的措施，促使工匠精神在高职艺术设计专业人才培养中发挥真正作用。

一、相关概念阐述

（一）高职院校艺术设计专业情况简介

现如今，我国高等教育正在全面地进行深化改革与推进，我国各地政府对于高职院校教育品牌的创变都给予了高度重视，同时积极加入到建设中来，渴望将高职院校艺术设计专业人才的培养工作进行大幅度的提升，从而保障艺术设计专业能够朝着更加特色化、专业化的方向发展。在我国南部地区，特别是湖南、福建以及广东等地，艺术设计专业始终是高职院校重点建设的专业，政府也对其投入了极大的科研经费以及建设经费，大力鼓励高职学校与企业进行合作，了解合作企业的需求以及发展方向，帮助学生有目的地发展和实践，急行业之所急，应行业之所需，实现与企业的无缝衔接①。

（二）“工匠精神”在艺术设计专业中的作用

工匠的技术水平以及创造、创新精神在产品上综合反映，这便是工匠精神的体现，也是工匠们心血智慧的结晶。工匠精神中对产品的创造性与精益求精的要求，同样也是高职院校在对艺术设计人才进行培养时所提出的关键要求。艺术设计属于审美情感与创新思维结合专业，当工匠精神与高职院校艺术设计专业人才培养相结合时，能够更大程度地使学生的实践性以及创造性得到提升。

目前我国距离成为创造大国依然有一定的距离，主要原因来自于我国在教育模式方面存在一定的问题。多数高职院校在学生的培养方面，将重心都放置在专业技能的传授上，对于学生精益求精的职业操守与职业道德的培养较为忽视，职业态度的培养较为匮乏，而对于一个创造大国而言，这样的职业操守与职业道德是必须要拥有的。由此可见，通过工匠精神的取向开展教学，能够充分培养艺术设计专业学生的职业创新精神和职业责任心。

二、工匠精神取向下高职院校艺术设计专业教学现状

（一）教学观念过于陈旧

当前，社会文化的发展变得愈来愈多元化，人们的艺术追求和生活品位都发生了极大的改变，且传统时期的艺术设计理念被打破。因此，高职院校艺术设计专业在进行教学与实践方案设计时，应该吸收全新的教育理念和教育思维。但是，纵观我国大多数的高职院校艺术设计专业，部分教研部门以及教师不能在教学中将最新的设计思维和教育理念融入其中②。因此，时常会出现教学目标、教学方案与社会的实际需求脱节的现象。例如：某地区高职院校艺术设计专业在教学中过分的强调理论教学，为学生举办多种多样的艺术欣赏理论教学活动，但是对于参加社会实践、外出写生教学活动的安排却少之又少，有些高职院校甚至限制学生私自参与外出实践调研活动，从而导致学生在今后参加工作后，自身能力无法与企业的现代性需求相吻合，造成许多学生工匠精神的培养受到阻碍，且导致许多学生在毕业后难以找到合适的工作。

（二）基础教学设施不够完善

现如今，我国的多媒体技术以及信息技术正在不断地发展与进步，艺术设计专业中所包含的内容同样也在不停地扩充，如此，便对艺术设计专业教学的基础环境以及教学设施提出了更高的要求。教师在进行艺术设计专业教学期间，应该通过借助一些教学设施或教学手段开展教学活动。但是，就目前的现状而言，多数偏远地区高职院校在教学设施的建设方面存在不完善的现象，有些高职院校甚至存在教学设施缺乏的现象。尽管有些高职院校对艺术设计专业已经投入了大量的建设资金，但是资金大部分用于教学楼的建设以及专家聘请方面，对于教学中的基础设施投资很少，导致教学设施匮乏，无法正常开展艺术设计专业的实践教学，从而使学生工匠精神的培养受到限制。同时，教师作为艺术设计专业教学中的基础资源，社会企业中多数具有丰富实操经验的教师不愿意加入到高职院校教师队伍中，缺乏具有丰富实操技能的教师，同样是高职院校专业技能教学质量降低的主要原因，也是限制学生工匠精神培养的关键因素。

（三）教学模式单一

根据现状而言，个别高职院校艺术设计专业在教学模式上存在教学模式单一的情况，学校始终重视理论教学，从而导致学生无法收获良好的教学效果。譬如：在房地产产业繁荣时，社会对于室内设计专业人才的需求量日益增长，然而，个别高职院校艺术设计专业的教学还是以传统教学模式为主导，课程的教学过于偏重理论教学，教学模式存在单一的现象，很少带学生实地量房、跑材料市场等，从而无法为学生提供多元化的发展方式，导致学生的实践能力较差，也对学生的工匠精神与实践能力的培养有所阻碍。另外，高职院校在人才培养方面不应该与本科院校相同，其教学模式必须要注重专业技能和社会实践能力培养。

（四）理论教学与实践环节脱轨严重

现如今，许多地方高职院校艺术设计专业教学过于重视理论，缺乏实践教学。学生一味的在课堂中接受理论教学，没有或者是几乎没有机会加入到实践学习中去，间接限制了学生工匠精神的培养。在教师的理论教学中，有时会对学生的自主创新能力存在限制现象，无法充分培养学生的创造力。同时，在高职院校当中实践教学以及理论教学的课程开设比例严重失衡，导致学生在毕业后受到就业压力的影响，缺乏一定的实践经验，无法完全胜任实际工作。

三、工匠精神取向下高职艺术设计专业人才培养模式的构建

（一）通过计划教学来培养学生的工匠精神

在学生课堂的学习中，关于教案的准备、教材的选择以及教学模式的设置，都是艺术设计专业课程教学中十分重要的组成部分。计划教学主要是在教案、教材结合的基础上制定相应的教学任务，与课堂教学进行充分的融合，确立严肃严格的考核制度。此外，井然有序的人才培养模式对计划教学来说也是非常重要的，对于实践教学尤为重视，如果想对学生的工匠精神进行再塑造，就要让学生对所从事的工作状态和工作流程有所掌握。教师在课堂中最好能够将学生进行分组，通过团队的形式加入到项目设计中，当职业场景与教学内容有所联系时，学生就会更为直观地对工匠精神的价值和实质有更深的理解，从而更好地将工匠精神运用到今后所从事的职业中。例如：在“包装设计”这门课程中，单一的一门课程很难让学生对市场运作和包装设计的专业知识有所理解，如果将“包装设计”这门课程设置在该专业的项目教学中，即可让学生经历从理论知识、市场调研、设计分析、产品定位、品牌定位、文案定位再到最终的设计的各个环节，都能够把学生的工匠精神培养起来。学生便能够感悟此实践教学中每个环节的重要性，能够充分培养学生的认真工作态度、认真学习态度、团队协作能力和责任感。

（二）深化现代教学方式提升专业技能

传统的教学模式一般是说教式的板书教学模式，从一定的角度来看更属于传统学徒制，对于现代社会而言，教学模式不仅要做到继承传统，同样也需要进行创新。在传统说教式教学模式中，教师所扮演的角色不仅是传授者，同样也是艺术设计工匠精神的引导者。在当代高职院校教学改革中，教师更需要树立“授人以鱼不如授人以渔”的理念，学生必须要将自主学习的主体地位进行确立。与传统说教式教学模式相比，学生必须要在接受知识和学习专业技能的基础上，强调自主选择性及个体独立性。在现代教学期间，教师要做到引导教学目的，促进学生加快脚步迅速投入到艺术设计专业学习中。同时，企业的实践环节，能够高效培养学生实际操作能力，促使学生增加自身对艺术设计学习的兴趣。例如：在室内装饰设计这门课中，通过量房体验来提升学生学习的兴趣。从前都是教师通过多媒体课件进行相关量房知识的讲解，如今通过企业导师的带领，学生亲自前往量房学习，对厨房、浴室等量房要求具有更加切身的感受。工匠精神取向下的教学模式改革，就是为了让学生能够从实践的乐趣中有所感悟，能够通过实践来增强其专业技能，实现现代化教学模式的目的，并且充分地培养学生的工匠精神。

（三）校企合作铸造新时代的“工匠精神”

现如今，大学生孵化园、大学生工业园区就如同雨后春笋一般，纷纷兴起，成为了校企合作搭建工作室的全新时代，企业与校园之间架起了合作的桥梁，同时也成为连接学生的重要纽带。这种教学模式的设立主要是将企业和公司作为主体，其选择合适的项目交由学校方面，学校再交由学生，从而将提供的项目完成，使自身的职业素养以及专业能力得到提高，这便是人才培养教学模式中的关键实践方式。教师在对学生进行工匠精神的培养时，必须要促使其能够在实践中得到锻炼，工匠精神锻炼的范围主要有：对专业知识理解的程度、对学生前期设计调研的指导、对学生设计实践的工作指导、对学生完成设计作品后的考核指导、对学生完成设计作品的奖惩制度等。学生通过严格的考核才能够树立一丝不苟的学习态度，才能够不断地在实践中潜移默化地培养精益求精的工匠精神和自主创新的学习意识，通过校企合作的教学模式，培养工匠精神。

（四）校园文化建设提升学生职业道德素质

在高职院校教学模式中，校园文化建设有利于提升学生的职业道德素质。校园文化作为高职院校教育教学的重要组成部分，其内容是丰富多样的，例如，学生会组织的文化活动和学生社团的文化活动，通过学生社团活动更能够激发学生的活力。高职院校艺术设计专业在课堂教学的同时应该与此类活动结合起来，将理论运用到实践中去。例如：教师可以鼓励学生多去参与学校社团所组织的工艺品设计比赛，在比赛中充分将理论教学的内容应用其中，同时实现实践操作的目的。这样不仅能够让学生充分地掌握理论知识，同样也能够提升学生的实践设计技能，更为主要的是能够培养学生的职业适应能力。换句话说，便是将工匠精神融入到学生的日常生活中，促使学生能够在实践期间学会在不同环境中，掌握不同的职业素养。人力资源是促进校园文化建设的关键，因此，学校在进行校园文化建设时，必须要吸收各方面提出的建议，邀请优秀的毕业生返校，与学弟和学妹们交流、沟通，通过了解成功人士的经验，使学生感受到工匠精神取向。通过这种将校园文化作为主体的人才教学模式，不仅能够让学生了解到艺术设计的通用性，同时也可以发挥好学生的主观能动性，帮助学生树立良好的职业道德素质和爱岗敬业的工匠精神。

（五）通过社会力量弘扬“工匠精神”

对职业的使命感、责任感、认同感以及荣誉感，包括对工作认真负责的态度，是能够让我国共计十四亿人民融为一体的精神力量。在对人才进行培养之时，对于社会动态必须要有全方位的洞悉，对最新一代的工匠所创作出的艺术设计作品，要及时地以此为契机来弘扬工匠精神。随着新媒体的广泛应用与普及，教师要运用好线上自媒体平台对工匠精神进行推广，通过自媒体平台可以很好地宣传高职院校艺术设计专业，同时也对学生的择业观有着非常重要的影响，能够促进学生择业观的转变。通过社会力量弘扬“工匠精神”不仅可以帮助大学生树立起正确的价值观，同样也是高职院校艺术设计专业以工匠精神取向进行教学的基础。

结语

综上所述，对高职艺术设计专业学生进行工匠精神的培养并非易事，但是工匠精神取向下教学模式的改革对高职艺术设计专业学生今后在社会的发展起到了十分关键的推进作用。因此，在对学生进行专业知识培训的同时，应该加强工匠精神的培养，从而提升艺术设计专业的教学水平，使学生在今后的工作中能够更加受益。

注释：

①王坤.高职院校环境艺术设计专业工作室制教学模式探讨[J].才智，2019（22）：115.

②王渭兵.高职院校艺术设计专业工作室制教学模式的探索与实践[J].美术教育研究，2019（14）：150-151.