以学生为中心的多元化教学法在大学英语课堂中的应用

王洁

[摘           要]  随着新课改的不断推进，大学英语教学也进行了一定程度的改革，传统教学方法和理念已经不能适应现如今时代发展的趋势，也无法满足学生的学习需求。多元化教学法在大学英语教学中的运用，是发挥学生主体地位的重要体现，能够有效提高学生的英语学习兴趣，对教学质量的提升具有推动作用。大学英语教师应如何发挥以学生为中心的多元化教学法的作用，是现如今大学英语教学中探究的重要话题。

[关    键   词]  以学生为中心;多元化教学法;大学英语;应用

[中图分类号]  G642                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）35-0268-02

自然课堂是19世纪美国实用主义教育家杜威提出的一种教学模式，提倡教师最大化地为学生提供自主学习的环境，激发他们的创造力，使其养成终身学习的习惯，提高他们的综合素养。在新课改这样一种大背景下，大学英语教师应转变自身的教学观念，发挥多元化教学法的作用，坚持以学生为中心的教学理念，开展多种形式的英语活动，最大化地为学生提供探究性的学习环境，提高他们的英语综合学习能力，有效促进大学英语教学质量的提升。

一、以学生为中心的多元化教学法在大学英语课堂教学中运用的必要性

（一）培养学生多样化的思维

刚入学的学生都要经历一个转变期，经相关研究表明，有37%的学生由于诸多原因会选择辍学，这部分学生认为大学教育对其将来找工作没有帮助。再加上，现如今的大学英语课堂依然采用以教师为中心的教学模式，学生没有太多的热情投入英语学习当中，使教学效率低下。新时期下，以学生为中心的多元化教学方法在大学英语教学中的应用，是教师坚持学生主體地位的重要体现，能够使学生意识到英语学习的重要性，增强他们主动参与课堂探究活动的热情，并趋使其自主寻找英语学习的方法，从而培养他们的多元化思维，有效提升其思维品质。

（二）激发学生的自主学习意识

英语学习需要学生具备自主学习意识，然而很多学生由于思想懒惰，习惯性地选择阻力较小的学习方法，并不想付出额外的努力，这不利于他们英语学习技能的培养，阻碍其探究能力和创新能力的提升。教师采用以学生为中心的多元化教学法，能够有效改善这一状况，主要包括以下几点：其一，大学英语教师通过在课堂上创设竞赛情境，让学生在学习的过程中得到相应的奖励与回报，通过完善奖励机制，增加他们的学习动力;其二，采用合作学习模式也是“以学生为中心”的重要体现，让学生分组讨论，增强他们的课堂体验，使其在合作学习的过程中，品尝团队相互协作的幸福感，有助于增强他们的合作意识，同时，学生在合作学习氛围中，能够表达自己的见解，使其思辨能力和语言表达能力得以训练;其三，混合学习模式也是一种有效的教学模式，学生根据自身的实际情况对所学内容进行自我建设，完善他们的英语知识体系。大学英语教师通过在课堂上采用多元化教学法，坚持以学生为中心的教学观念，有助于激发学生的自主学习意识，帮助学生形成全新的学习模式。

（三）有助于教学模式的革新

课堂是教师与学生互动的场所，教师只注重为学生灌输知识，学生很难提起英语学习的兴趣。教师的主导作用与学生的主体地位是相辅相成的，以学生为中心的多元化教学法有助于大学英语教学模式的革新，大学英语教师应注重学生主体地位的发挥，着重激发他们的创造型思维，使其在英语学习的过程中更加积极、主动。在英语课堂上，教师应为学生讲解英语学习的价值和意义，引导他们寻找新型的英语学习方法，这样能够让学生明白努力学习英语的重要性，进而发挥自身的主观能动性，积极投入英语学习中来，促进大学英语教学质量的提升。例如，在让学生参与教师角色互换活动的过程中，教师要想让学生承担英语讲授的责任，就需要为学生讲解做这这件事的责任和意义，学生这样做对其未来的发展有什么好处。如果学生承担起课文讲授的责任，那么他们会在课前认真研读文章，深入分析文本段落内容，主动花费更多的时间和精力去学习英语。此外，教师应起到辅助作用，与学生共同参与。这样一种以学生为中心的课堂教学形式，能够让学生意识到英语学习的真正价值，使其找到最佳的英语学习方法，增强他们英语学习的自信心。

（四）建立良好的师生关系

以学生为中心的多元化教学法，有助于学生情感和价值观的培养。在大学英语教学的过程中，教师作为引导者，应给予学生充分的尊重和理解，让学生成为课堂的主人，有助于营造和谐、民主的课堂学习环境，加强师生之间的有效沟通，对良好师生关系的创建具有重要作用。在这样的氛围下，学生也能够更加顺其自然地融入学习氛围中，有效提升他们的英语学习效率。

二、以学生为中心的多元化教学法在大学英语课堂中的具体应用

（一）制定多元化的教学目标，鼓励学生个性发展

教师要想提高英语教学效率，就需要制定明确的教学目标和计划，这是有效开展教学活动的前提，是教学工作的最终落脚点。在具体教学过程中，教师应根据英语学习大纲，对学生的英语学习提出最基本的要求。如果大学英语教学设计在教学目标这一环节出现失误，那么对整个英语教学活动将产生毁灭性的影响，因此，大学英语教师应首先做好教学目标的设计，明确学生的学习计划。随着新课改进程的不断推进，教育界越来越推行多元化教学目标的制定，相对于传统单一的教学目标，其更加注重学生的个性化发展，充分体现了以学生为中心的思想。多元化教学目标的制定，能够针对学生的个性进行教学，学校与学生对号入座，基于学生的学习能力和教师的教学实际逐步向高层次的学习目标靠近。

在制定多元化教学目标的过程中，教师应遵循以下两个原则：其一，结合本校英语教学实际，不同类型高校不同专业的英语教学目标具有差异性。如本科院校更加注重学生英语结构及语法的学习，着重培养学生的英语专业知识，提高他们的英语表达能力和翻译能力。而高等职业学校在设计多元化教学目标时，应结合本校的现状和职业性，将教学重点放在学生表达与交流能力层面，将英语教学与专业技能培养相结合，注重学生在某一领域英语表达技能的提升;其二，充分结合学生英语学习的具体实情，制定分层教学目标。对英语知识基础较好的学生，教师可以延伸和补充学习内容;对英语知识基础一般的学生，注重其英语表达和书写能力的培养，这样一种分层教学法，有助于教学目标由浅入深，顺利、高效地开展教学活动。

（二）教学内容与教学方式多元化，提升学生的英语学习兴趣

以学生为中心的多元化教学法不仅体现在教学目标的制定上，更应该深刻表现在教学内容和教学方式上。教学内容的多元化是指教师在考查学生英语知识和技能水平的基础上，结合他们的专业特色，选取针对性的教学内容，有效突出教学重点。例如，对市场营销专业的学生而言，教师在要求学生完成基本的英语学习任务之后，为学生补充营销类英语阅读书籍，可以借助微课的形式，让学生对本专业对口的英语进行拓展学习，这样不仅能够提升学生的英语阅读水平，还有助于其把握市场营销的相关知识。

教学方式的多元化是指教师利用现有的教学资源，对教学模式和教学手段进行革新，呈现多元化的课堂表现形式，从而创建鲜活、生动的英语课堂，使英语教学更加贴近学生生活实际，最大化地调动学生的英语学习热情。

（三）教學评价多元化，促进学生的综合发展

传统教学评价体系有其本身的缺陷，其单纯关注学生的学习成果，将考试成绩作为评定学生的唯一标准，失去了教学评价的科学性。以学生为中心的多元化教学法，要求大学英语教师在教学中建立并完善多元化教学评价体系，不仅注重学生的终结性评价结果，也要关注学生的形成性评价，将两者有机结合，这样才能综合而全面地评价学生。多元化的教学评价体系是一项系统化的工程，首先，评价主体的多元化，改变以往教师为主导的评价形式，让学生也参与到评价的过程中，将教师评价、学生互评、学生自评有机结合，在这样一种多元化的环境中，学生更能够全面而多角度地认识自身的优势与不足，从而进行有效的弥补。其次，评价内容的多元化，教学评价的依据不仅仅是学生对英语知识的掌握程度，而应结合学生的自主学习能力、口语表达能力、思辨能力等。在评价学生的过程中，善于发现学生身上的闪光点，对学生犯的错误不要过分批评他们，应协助他们找出问题解决的办法。教师通过对学生的综合性评价，将智力评价与非智力评价相结合，有助于提升学生的英语综合素养。最后，评价过程的多元化，教师一方面要注重学生最终的考核评价，也要关注到学生的日常发展。传统教学评价的过程过于单一，涉及面也比较窄，教师将学生日常生活中的表现作为评价过程的一部分，能够激发他们的主体意识，使其积极参与到英语学习中，更加客观地看待教学评价，有助于他们英语学习自信心的树立，使英语教学活动顺利、有序地开展。大学英语教师通过完善多元化教学评价体系，不仅有助于学生英语学习热情的提升，也是培养他们自我认知的重要途径。

总之，以学生为中心的多元化教学模式对大学英语教学产生了巨大的积极作用，教师在教学的过程中，应根据现代英语教学目标和新课改教学要求，坚持以学生为中心的教学理念，实现教学目标、教学内容、教学方式与教学评价的多元化，提高学生的英语学习效率，有效促进大学英语教学质量的提升。此外，教师在教学的过程中，应主动与其他教师交流，分享教学经验，相互学习，探索出更佳的多元化教学法实施策略，真正做到以学生为中心，实现素质教育的最终目标。

参考文献：

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[2]付秀丽，戴波.以学生为中心的大班教学模式改革与实践[J].北京石油化工学院信息工程学院，2019（5）.

[3]陈琦，刘儒德.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2015.

[4]宋京津.以学生为中心的多元化教学法在大学英语课堂中的应用[J].智库时代，2019（27）：191-192.

◎编辑 马燕萍