当前高校教学考评体系中的激励与约束机制分析

韩静

[摘           要]  当前高校建设是促进我国科技发展，提升综合国力的重要举措。高校建设应当结合国家的发展需求，以此来推动国家建设。在当前的高校建设中，普遍存在重视科研项目、忽视日常教学以及部分教师教学质量不足等问题，严重影响了高校人才建设质量，不利于国家的发展建设。造成这些问题的主要原因是一些高校忽视了考评体系的建设，体系设计中存在缺陷，导致考评体系难以指导教师的日常工作，影响了高校的教学质量提升。结合实际，分析了当前高校教学考评体系中存在的问题，就如何在考评体系中建设激励机制和约束机制，优化考评体系效果提出了意见。

[关    键   词]  高校教学;考评体系;激励机制;约束机制;优化措施

[中图分类号]  G647                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）35-0260-02

我国高等教育的发展有效提升了高校的人才培养质量，在当前的国家建设背景之下，高校的人才培养直接影响了国家创新能力以及科技实力的提升，对国家发展有着重要的影响。在未来的建设中，高校应当强化教学功能，借助教学评价体系来提升教师对教学工作的重视，提升办学水平。评价体系的建设应当包含激勵和约束机制，并结合高校的实际情况和特点来进行优化设计，实现高校的战略发展目标。

一、高校教学考评系统中存在的问题

在高校建设中，考评系统的主要功能是借助对教师日常教学质量的关注和反馈来帮助教师认识到自己教学中存在的不足，敦促教师优化教学方式，提升教学质量，实现高校教学质量的整体提升，优化人才培养效果[1]。但是，在当前许多高校之中，教学考评系统不够完善，学生反馈方式也存在一些问题，影响了教师对自身教学方式的全面认知，不利于教师优化自身的教学方式。除此之外，针对一些教学质量较差、不重视日常教学行为的教师，考评机制难以起到约束作用，不利于高校教学质量的提升。

（一）考评系统设计存在缺陷

完整的考评系统中应当包括评价、考核以及奖惩等几个组成部分，完善的考评系统结构才能帮助学校对教师的教学行为进行管理，并提升教师对自身教学情况的认识效果。当前许多高校的考评系统结构存在缺陷，缺乏必要的奖惩功能，不利于高校管理人员对教师行为进行约束，也降低了教师对考评系统的重视。例如在一些高校中，课程教学结束之后，对教师教学质量进行考评的主要是学生以及教学督导，教学评价可以保证教师对自身教学质量的认识。但是，系统中缺乏奖惩措施会降低教师对考评的重视。教学评价与收入以及绩效不挂钩，教学质量优秀的教师也不能得到表扬，直接影响了教师的教学积极性，缺乏内外的奖励以及约束，考评体系难以对教师起到激励的作用，不利于教学质量的提升。结构不完善的教学考评系统对教师的教学态度和教学方式难以起到直接的约束管理作用，不利于高校教学质量的发展。

（二）考评时间不合理，降低了考评工作对教学质量的影响

教学考评体系的作用是监督教师的教学质量，并通过评价体系来帮助教师对自身的教学手段进行反省，提升教学效果。良好的考评体系应当在教学工作进行的全程都能发挥监督以及调节的作用。考评体系应当在教学工作开始之前帮助教师明确教学目标，在教学过程中实现学生和教师的教学，帮助教师借助学生的反馈和评价来对教学方式进行改进;在教学结束之后，考核体系应当可以为教师提供教学质量的结构，帮助教师全面认识自己的教学情况。当前许多高校的考评工作一般会在教学结束之后进行，即便教师了解到了自身的不足也无法及时进行优化，降低了考评工作对教学发展的作用。不合理的考评时间影响了教师结合反馈信息来优化教学方式的即时性，在后续教学工作中，反馈信息的冲击性又会下降，不利于教学质量的直观提升。除了考评时间不合理之外，教学督导的考评体系也存在不合理之处。教学督导一般是借助现场听课来完成对教学质量的评价。但是，督导评价往往只针对较短的一段课程进行，导致评价内容不够全面和客观。除此之外，教学督导信息无法及时向教师进行反馈，也不利于教师在教学过程中的改进发展，对教学质量的影响不够直接。

（三）考评方式较为单一，难以全面反映教师的教学情况

当前高校教学考评工作的进行主要是由学生以及教学督导借助表格以及考评打分指标来完成。在指标体系的选择上，评价内容包括教师的教学态度、教学内容、教学方式以及课程安排等，较为全面地反映了教学情况。这种考评方式进行标准化和体系性较强，操作简单，便于管理人员进行评分[2]。但是，这种评价体系也存在问题，较为宽泛的评价指标以及单一的考评方式会导致评价内容难以全面反映教师的教学质量，考评指标不一定能全面反映教师的实际情况。另外，评价体系中不同的指标有着不同的权重，权重设计的不合理也会影响评价结果。这种评价方式中教师和学生难以实现直接的交流，既影响了教师正确认识自身的教学情况，也影响了学生参与教学评价的积极性，不利于教学评价的客观全面进行。单一性较强的评价体系，教学反馈渠道设计得不合理以及学生评价积极性的下降都直接影响教师对自身教学情况的正确认识，不利于教师优化自身的教学方式，对高校的教学发展有着不良影响。

二、完善高校考评体系的措施

考评体系的建设是当前高校教学体系建设的重点。体系应当包含完整的管理内容，从评价开始，借助考核来明确教师能力，并借助奖惩机制对教师的教学行为进行约束，以此来实现对高校教学工作的推动。

（一）建立奖惩管理制度，提升考评体系对教师的约束力

要想提升教师对教学的重视，高校管理人员应当采取合理的手段来提升考评体系的约束力，以此来保证教师对考评的重视，并结合考评反馈来优化自身的教学方式。首先，高校可以建立奖惩制度，将考评结果进行分级，针对教学质量优秀的教师，学校可以给予一定的嘉奖，奖励内容可以是收入、职称、绩效等，保证教师对教学质量的重视;针对教学质量不合格的教师，学校则应当从批评、收入评定以及职称评定等方面予以一定的处罚，加强考评工作的约束力。在奖惩制度的设计上，高校管理人员应当正确选择奖惩的类型，确保奖惩制度的合理性。

（二）完善考评计划，提升考评对教学过程的影响

传统的考评体系一般是在教学结束之后进行，对教师教学的参考性不强。因此，在未来的考评体系的改革中，高校应当在学期之中增加考评环节，学期结束的考评主要对教师的教学成果进行评价，学期之中的考评则主要是对学生的反馈进行收集，实现教师和学生的直接交流，有助于教师了解学生的需求，改进自身教学方式中存在的不足，提升考评对教师教学方式的参考作用。在考评体系的改革上，高校的各个教学管理部门应当通过对教学体系以及教学内容的分析来设计考评方向，在考评中营造合適的氛围，提升学生的参与度，保证教师可以从学生的参与和反馈之中全面了解自身的教学情况，以便在后续的教学中改进教学方式。

（三）优化教学督导设置，提升督导反馈内容的全面性

教学督导是在学生之外参与教学考评的另一主体之一，在传统的考评工作中，许多教学督导人员和课程的专业不同，且听课时间存在限制，难以直观且全面地认识教学的教学情况。在未来的优化设计中，高校应当对教学督导的设置情况进行优化，结合督导人员的专业来分配督导课程内容，避免专业内容的陌生性影响教学评价工作。同时为了保证教学督导人员对教学情况有全面的认识，督导工作应当多次进行，以此来全面了解学生的学习质量以及教师的教学效果，保证考评的正确性。

三、实例分析

从上述的论述之中可以了解到当前高校考评体系存在的问题，在未来的体系改革中，学校的管理人员要设置完善的奖惩约束制度，以此强化教师对考评和教学的重视。除此之外，高校还应当设立完善的考评计划，保证考评工作和教学工作同步进行。为了提升考评的全面性，学校可以优化教学督导人员的配置，保证督导人员和课程的专业吻合，以此来保证督导人员考评意见的合理性。下文结合实例，分析了考评体系的优化措施。

在云南大学商旅学院MBA中心的教学考评体系改革中，管理人员从考评内容设计、信息反馈方式以及奖惩机制入手，改变了传统的考评方式。MBA中心之中的教学对象一般是具备一定工作经验的工商管理硕士研究生，可以正确认识教师的教学质量，并发现其教学方式中存在的问题。在考评中，学校的管理人员应当保证教师对学生反馈信息的了解情况，以此来改进教学方法，避免引起师生矛盾。在考评方式的选择上，学校针对不同学生设计了不同的考评形式。针对同一班级中的学生，考评统计表会要求学生对教学的教学情况进行评价，保证教师可以发现自己教学中存在的不足。针对较为分散的学生，教师可以通过和学生面对面交流的形式了解自身教学中存在的不足，方便教师对自身的教学情况有直观认识。在奖惩机制的设计上，学校将教学质量和教师的收入以及职称评价相联系，极大地提升了教师对日常教学的重视，保证了教学质量。

教学考评体系的设计直接影响高校教学工作的进行质量。考评体系可以完成对教师教学质量以及工作绩效的考核，并帮助教师认识到自己教学中的不足，极大地提升了教学质量。在未来的教学改革中，管理人员要从考评时间、考评体系以及奖惩机制等方面入手，提升考评效果，保证教师对考评内容的重视，推动高校教学质量的全面提升。

参考文献：

[1]郭昊.关于本科教学考评方案的一些思考[J].教育教学论坛，2015（44）：186-188.

[2]石艳红.教学考评模块中的学生考试环节的设计[J].福建电脑，2013，29（9）：153-154.

[3]李亚红，段贵珠.教学考评四位一体实践教学质量保证体系的探索[J].中国证券期货，2013（4）：327.

[4]张兴斌.坚持教学考评原则 落实素质教育目标[J].玉溪师范高等专科学校学报，1999（6）：101-102.

◎编辑 司 楠