论大学语文教学中的人文教育

谢艳

[摘           要]  人类文明发展与人文精神培养有着密不可分的关系。随着数字时代的来临，海量信息给人类生活带来翻天覆地的影响，尤其在价值取向方面，各类因人性扭曲造成惨剧的新闻比比皆是。新时代的人需要更高标准的价值尺度来判断人的意义和价值，这也就凸显了人文教育的重要意义。基于此，将探讨大学语文视域下的人文教育。

[关    键   词]  大学语文;人文教育;策略

[中图分类号]  G642                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）35-0144-02

人文精神是一种人文化成、探究本源的辩证精神，它结合了理性与非理性两种思想，既倡导人们追求自由、探寻本质，又提醒人们要综合判断、理性取舍。对当代大学生而言，除了要学好专业知识、提升专业素养以外，还应该培养高尚的情操与人文主义情怀，不断追求真善美，探究人在社会发展中的意义与价值。

一、加强人文教育的重要性

（一）有利于建设和谐社会

我国自改革开放以来，加速了经济建设，使整个经济市场产生较为复杂的利益关系，在这样的时代背景下，也造成拜金主义、享乐主义等负面言论的传播及影响，为人们精神生活带来困扰。很多判断力不足的人会因此走上歧途，轻则负债累累、危害自身，引起父母的担忧;重则谋财害命，走上危害社会的犯罪道路。

大学教育是国家人才培养的重要环节，在此环节加强人文教育，可以让学生通过人文故事，产生对高尚情操、家国情怀的向往与钦佩，从而反省自身发展，产生新时代大学生的觉悟与使命感，主动负担起建设社会主义道路的责任，为社会良性发展作出贡献。

（二）有利于大学教育理念的树立

随着社会发展，时代分工的不同，大学专业设置课程，也有所改变，很多学校都出现重实用轻人文的现象，使得大学因为迎合市场需要变成了简单的人才输送站，侧面推动了社会功利化的发展。

西南联大校长梅贻琦曾言：“所谓大学，非有‘大楼之谓也，乃有‘大师之谓也。”正是强调大学教育中人文理念的感染性与教育性。大学生刚跨入成人行列，其思想意识、判断能力仍需要教师的把关与引导，而人文教育则能帮助学生形成独立正向的思想价值观，对于社会中出现的各类言论有自己的判断力，并在长期的学习思考中自发地产生对社会发展的深切关怀。

二、大学人文教育现状

（一）学校缺乏重视，实用主义至上

随着新时代人们思想观念的转变，在现今大学教育中不论是教师还是学生自身，都更注重知识的实用性，导致大学教育人文主义渐渐被实用主义所取代。

教师方面，不论文理科，教学更重视原理解释，而关于人文背景资料介绍只作为课外补充，一掠而过。也很少依据学生课程情况，向学校申请举办人文教育活动来培养学生人文情怀。

而在学生方面，很多学生在进入大学后，会将主要学习精力放在技能学习与资格证书的考取上，本身就缺乏人文精神培养意识。加之学习习惯懒散，像大学语文这类人文主义课程，教师虽然会准备精美教案，但到班听课者却寥寥无几，侧面阻拦大学人文教育的发展。

（二）学校人文教育体系不健全

有些学校虽然意识到人文教育的重要性，但在建設教育体系方面却缺乏完整性与层次性，主要体现在两方面：

一是教学内容。大学期间人文精神教育应包含以下五个方面内容：学生独立人格教育、道德概念培养、生活价值观树立、社会关怀意识培养及终极关怀[1]。很多学校会将道德概念与价值观树立作为教学目标，其他三项则很少涉及，使学生人文学习体系建设不健全。很多学生在学习后，虽然产生强烈共鸣，但不知道如何继续深入培养，时间一过，其人文学习热度也渐渐被冷却。

二是在教学实践方面有欠缺，很多学校虽然提倡教师在教学中，将专业知识与人文知识进行有机结合，但对结合情况，学生学习情况，教学氛围培养方面都欠缺考察制度。有些大学虽开设了人文教育的选修课，但是学生更多是为学分而去，人文教育效果不尽如人意[2]。

（三）学生价值观混乱，人文精神缺失

数字媒体时代为我们的日常生活带来极大的便利，但也提高了人们对数字产品的依赖性，很多学生注意力时时刻刻都在手机上，浏览网络信息，不仅荒废时间，还影响正常的生活学习。而且现在我国网络法律制度尚未完善，大多数网络内容创作者都会因个人目的在文中加入一些吸引人的噱头、不实的数据、煽动因子制造舆论导向，这些都会对大学生思想行为产生负面影响，使其价值观混乱，缺乏健康积极的生活态度[3]。

三、大学语文视域下开展人文教育的途径

（一）转变思维，将语文与人文有机结合

语文教学即为母语教学，其内容深刻且广泛，将人文教育与大学语文课程相结合，可以有效地融合两门学科的体系特点，为学生提供新的学习思路。

首先在教师方面，由于大学语文课程层次较高，其所选的内容也更为深刻，因此需要教师自身具有较强的语文素养及广博的阅读量，才能深刻挖掘文章内涵，深入浅出地带给学生人文启发而不是简单的课件学习。学校在教师选择方面，一定要将语文素养作为重点参照，选取一些本身就极具人文情怀的教授或讲师来任教[4]。

其次是在内容方面，大学语文学习不像高中学习比较死板，教师在学期前，按照人文教育的五项内容和本学期学习要点，对于教材内容进行分类，在上课期间可以按照分类来讲课，帮助学生在学习技能的同时，明确此单元的人文教育重心，循序渐进让学生对人文教育有整体概念，对其各项内容分布与论点参考也有所了解。对一些没有涉及的内容，或是内涵太深不利于学生挖掘的内容，教师可以从专业角度为学生选取参考资料，作为补充阅读。在假期时也可以发布推荐书目，让学生结合自身兴趣选取书单内的书目进行课外学习，培养人文意识。

最后是在作业与考试方面。教师在学期末可以结合课内，让学生自己挑选文章，通过资料查询，自己体会文章细节中的人文内涵，并结合人文教育的五项内容来进行展开论述，并将自己的思想见解整合成5000字论文，交给教师。这样做是针对部分实用主义至上的学校，教师可以借势发挥，将人文教育学习内容也作为考试范围，以此鞭策学生强制学习，在不断完成作业的过程中，积累人文知识，并通过论文写作升华所学，提高人文学习质量。

（二）灵活方式，创新教学模式

不论是语文教学还是人文教学，其背后的教学意义都与社会发展有很紧密的联系，很容易激发起学生学习兴趣，因此教师在上课时要活用教学手段，调动学生积极性，自发完成教学过程[5]。

首先在上课前，教师可以针对人文教学主题为学生设置范围，让学生按小组收集整理一份社会报告，通过实践，让其善用数字媒体，并培养信息识别能力。在上课时，让组长依次上来陈述报告主题，并展示分析资料，期间其他小组如果有不同意的地方，也可以在自己资料陈述的环节进行反驳。通过这种办法，加强各小组间的人文学习交流，互相启发、相互影响，来拓展思维方式。

接下来教师依照学生报告进行简单总结，并将总结内容与教学相结合，提出问题，让学生一边思考一边上课，强化其人文思维体系构建。在教学内容讲授后，学生对本课的人文主题肯定会有新的理解。教师可以借势。让学生再用之前所选的主题进行报告整理，但这次的调查范围不局限于社会热点，学生还可以结合历史事件、政治理论来收集资料，参考文献则可以从教材最后的参考书目中进行选取[6]。

学生通过两次实践报告整理，大量知识资料查阅，第一，拓宽对同一人文主题的理解深度，从而提高人文学习的动手能力;第二，在整个学习过程中，重回课堂主体地位，充分调动自身的学习积极性，通过自身学习，发现人文乐趣;并在拓宽知识面的同时，提高信息辨别能力与审美品位，远离华而不实的快餐式网络信息;第三，提高了学生的人文学习广度，在学习过程中引入历史、思政知识学习，让学生多维度展开思考，培养发散思维，有助于其以后对人文知识的学习与理解。

（三）开展活动，丰富学生体验

由于人文教育学习内容较为综合，因此教师不但要加强课内指导，也应结合课外活动，共同提高学生学习能力[7]。

首先可以与校内教授协调，结合课内文章，开设专题讲座，帮助学生拓展思路，从更专业的视角进行课文解读，从而升华对所学知识的领悟。其次可以结合课本内容及当地实际情况，组织学生进行历史名城或是博物馆一日游，为学生提供新的学习环境。将人文教学从课内带到课外，引导学生了解当地发展史，营造人文学习氛围，并且通过了解历史名人事迹，产生强烈的社会关怀共鸣，从而凝练人文精神。一日游参观，还能帮助学生从社会视角理解人文教育的重要性，从而加强自身意识，在课下乃至毕业后，仍能拥有人文情怀，并不断加强自身学习。另外大学语文教师，还可以组织学生进行课上朗诵比赛，让学生在不断诵读课文的过程中，提高对文章的领悟力，并与作者产生共鸣，体会其写作背后的人文情怀，积累人文体验。

四、总结

优良的大学人文环境有利于培养学生的人文精神、家国情怀。大学人文教育在社会发展进程中发挥了关键作用，而语文学科与人文教育本身就存有很强的联系性，因此大学语文教师可以通过开展课内外活动，来丰富学生的人文知识积累，培养人文意识。但在结合过程中也要注重自身专业素养的提高，才能引导学生不断学习、深入挖掘，提高综合素质。

参考文献：

[1]张菊.大学语文视域中人文教育的探索[J].科技风，2019（24）：49.

[2]范文.人文素質教育在大学语文教学中的渗透[J].文学教育（上），2019（6）：118-119.

[3]张雪.浅谈大学语文教学与大学生人文素养培育[J].教育现代化，2018，5（51）：8-9.

[4]张瑞.大学语文教学中开展人文教育的思考[J].成才之路，2018（6）：16-17.

[5]李靓.论大学语文教学中的人文教育[J].学理论，2015（15）：196-197.

[6]谭月娥.大学语文教学中的人文精神内涵：基于人文教育发展历程的考察[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（5）：7-9.

[7]王建梅.大学语文教学中的人文教育分析[J].剑南文学（经典教苑），2011（5）：123-124.

◎编辑 王海文