区域老年开放教育课程体系建设的策略思考

骆正法

[摘           要]  老龄化是我国社会经济快速发展中亟须重视的一个社会化问题。发展老年开放教育是构建终身教育体系、建设学习型社会的必不可少的重要措施。鉴于老年开放教育课程体系建设正处于起始阶段，针对老年开放教育课程建设中存在的诸多问题，着力探索老年开放教育课程体系建设的有效途径，积极构建老年开放教育课程体系，全面推进老年开放教育健康发展，满足老年人的学习需求。

[关    键   词]  老年开放教育;课程开发;课程体系建设;策略

[中图分类号]  G648.6                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）35-0020-02

老龄化是现代经济社会发展进程中需面对与解决的社会课题，重视老年开放教育是构建终身教育体系、建设学习型社会必不可少的重要措施，是全面建成小康社会的重要保证。广播电视大学全面开展老年开放教育，为老年事业的健康发展注入了新的活力。

一、课程体系建设面临的困难

经过几年的努力，我们在老年开放教育课程建设上取得了很大的进展，但也临着一些困难。主要体现在：（1）在目前老年开放教育基本依靠社区教育体系发展的现状下，还无法保证有充足的专项经费支撑老年开放教育的课程开发;（2）镇（街）一级老年开放教育还处于社区教育、成人教育、老年教育的师资“三位一体”情况，且大多数学校只配备一位或两位专职的教师，自主开发老年开放教育课程力量薄弱困难较大;（3）受各种因素的影响，已经开设的老年开放教育课程仍以休闲娱乐型为主，存在着一定的片面性与局限性，质量得不到有效保证，无法满足更多老年人的需求;（4）老年开放教育课程还没有清晰的定位与建设规划，自主开发课程可学习借鉴经验少，课程建设还将长期处于自我摸索发展阶段，制约着老年开放教育的发展进程。

二、老年开放教育课程体系建设定位

《老年教育发展规划（2016—2020年）》明确指出，要积极探索建立老年教育通用课程教学大纲，促进资源建设规范化、多样化。遴选、开发一批通用型老年学习资源，整合一批优秀的传统文化、非物质文化遗产、地方特色老年教育资源，推介一批科普知识和健康知识学习资源。老年开放教育课程开发要以区域老龄人员为课程建设服务对象。既要重视普及型与需求型课程，也要重视传承型与时尚型课程，还需兼顾发展型与前瞻型课程。课程开发要遵循实用性、普及性、科学性与系统性原则。因此，我们将老年开放教育课程体系建设明确定位为：立足区域实际，满足老年需求;县市开发为主，镇街开发为辅;课程逐步完善，形成办学特色。

三、老年开放教育课程体系建设的策略思考

面对老年开放教育这样崭新的领域，我们必须从老年开放教育现状出发，根据老年人心理和生理的特征，积极构建具有鲜明区域特色的老年开放教育课程体系，为广大老年人奉献一批精致的学习课程，满足老年开放教育发展需要。

（一）积极培育区域老年开放教育课程

1.充分利用各种老年教育课程资源

处于初始发展阶段的老年开放教育，课程建设还需相当程度上依托各级专业部门的网络资源。

（1）免费网络学习课程。该类课程以国开老年开放大学、浙江省老年开放大学开发的终身教育学习平台即“学习广场——浙江终身学习广场”与“第三年龄学堂”等网络平台为代表。这些网络平台的学习资源数量充足，非常适合作为老年开放教育的数字化学习课程资源，只要参与者在进入网站时简单注册就能自主选择课程学习。

（2）收费网络学习课程。如针对农村数字化课程资源匮乏的现状，中成协农专委在教育部等相关部门的指导下，完成了“城乡大课堂”课题研究。“城乡大课堂”以数字化资源课程形式，开设了“幸福大课堂”“退休生涯设计”“家政服务”和“乡村振兴大课堂”等课程。其中“幸福大课堂”板块整合了近百门健康养生专业课程，非常适合作为老年开放教育的学习课程;“退休生涯设计”板块整合了养老规划、心理健康、老年人权益保障等课程，帮助老年人克服退休综合征，引导他们顺利过渡到退休阶段。只要县（市）老年开放大学每年支付相应费用，区域内的所有老年人或接近退休的人均可以免费进入该平台自主学习。

2.大力开发老年开放教育特色课程

老年开放教育课程开发要坚持“电大为主，镇街为辅”原则，充分整合电大学院、社区学院、老年开放大学与镇街老年学校的师资力量优势，挖掘各类课程资源，积极开发老年教育课程。

（1）普及型课程——以组建巡回宣讲团、专题讲座等形式为主。

第一类为时事政治类课程。时事政治类课程大致内容为宣传十九大精神、弘扬社会主义核心价值观、宣传国家方针政策等，同时时政宣传要与区域社会经济发展结合，开展如“五水共治”“垃圾分类”等方面知识宣传教育。

第二类为休闲健身类课程。如广场舞培训及太极、八段锦课程学习，普及养生保健基本常识等为主。

第三类为法律安全类课程。以老年維权、财产安全、安全防范等知识为主。

（2）专业类课程——以县（市）与镇（街）开设传统授课班级形式为主。

第一类是基础型课程：以基础知识入门普及为主，面向所有老龄人。如计算机基础与简单应用，智能手机使用，支付宝、微信付款收款以及安全防范，淘宝京东购物等知识。

第二类是兴趣型课程：以有相同爱好的老龄人为对象。开设模特走秀、书法、书画、保健、数码、钢琴、声乐、合唱、越剧、京剧、婺剧、舞蹈、中草药、摄影等课程。

第三类是提升型课程：以具备一定专业基础老龄人为对象。如开办艺术欣赏、文史精粹、中文写作、应用英语、理财安全、二胡、电子琴、古筝等专业课程以及插花艺术、茶茗文化等养生类课程项目。

（3）传承型课程——以编写教材、开发微课、制作视频、组織游学等形式为主。

首先，开发弘扬红色革命精神课程。义乌人杰地灵，拥有丰富的红色资源。如被誉为“真理的味道”的《共产党宣言》第一位翻译者陈望道，近代历史学家吴晗，参加过长征的现代著名诗人、文艺理论家冯雪峰等都是义乌籍名人;义乌市革命烈士陵园是金华及义乌市爱国主义教育基地，安葬着抗日战争、解放战争和抗美援朝中牺牲的革命烈士。每一位历史名人都是开展老年教育的好资源，每一座纪念碑都是记录革命传统的好教材。我们要将这些珍贵的红色资源培育成传播与传承革命精神的老年开放教育特色课程。

其次，开发传承中华优秀文化课程。传统文化是一个涵盖广泛的概念，包括历史地理、道德礼仪、法律规章、文学艺术、生活方式、民风民俗、节庆文化、家风家教、民间手艺（绝活）等。优秀传统文化是反映民族特质和风貌的各种正面思想文化、观念形态的总体表征。义乌拥有国家级文保单位2处，省级文保单位17处，市级文保单位276处，具有非常重要的历史、艺术与科学研究价值，是老年开放教育课程开发的最好素材;世代传承的农耕文化、制糖文化与民俗文化，种类繁多的传统手工技艺，也是老年开放教育精品课程建设中不可缺少的珍贵资源。此外，还可将一批成熟的社区教育课程转化到老年开放教育。如“居家护理”“烹饪面点”“月子保姆”等社区教育中的家政服务类课程，从技能谋生型的社区教育课程转化成享受幸福生活型的老年教育课程，让这些课程增添化解老龄化与放开二胎后的社会功能，满足老龄化背景下居家养老、长辈照料孙辈以及改善家庭饮食生活质量等需要。

最后，开发老年开放教育游学课程。老年开放教育最重要的一个目的是助力老年人达成曾被耽误的爱好与向往，完成曾有的梦想与追求。通过游学项目课程实施，组织老年人集体旅游的方式开展一些力所能及的游学活动，在观景赏色时追风摄影，在人文古里探访历史渊源，在风景名胜品尝各种美食……通过这样丰富多彩的游学活动课程建设，让力所能及的老年人在亲近大自然中增长见识开阔眼界，在集体游玩中锻炼身体陶冶情操。

（二）逐步构建老年开放教育课程体系

老年开放教育课程体系既有别于普通学校教育课程，也有别于职业培训或进修教育课程，而是一种根据老年人生活状态、心理状态以及健康状态所设计的课程体系，开发课程目的就是为了丰富老年人的精神文化生活、增强体质、开阔视野，让老年人通过参与老年开放教育的学习获得愉悦感与满足感。

1.以传统办班形式授课的固定学习模式

传统办班授课以专业课与公共课为主。专业课以知识型课程与兴趣型课程为主;公共课以时政课程为主，可开发成活页式松散型教材或课本式严谨型教材。按学员原先基础及学习进程分为入门班、基础班及提高班。每学年分2个学期，每学期授课15周为宜。每周各门课程安排2节专业课+1节公共课，每节课一个半小时左右。周一至周五上午为专业课授课时间，周五下午半天为（时政课）公共课程。每所镇街老年学校必须开设有一定规模的学制班;市级老年大学除开办普通学制班外，还须承办面向全市的技术水准较高的学制班。

2.以讲座形式送教上门的开放学习模式

通过定期或不定期送教到学习点的方式，将法律、维权、养生保健、时事、理财、安全教育、广场舞培训等知识，送到老年人较为集聚的文化礼堂、居家养老中心、专业养老机构等场所。

3.以网络平台自主学习的灵活学习模式

利用各种途径宣传并扩大老年开放教育网站影响，鼓励老年人主动参与各级老年开放教育网络平台学习。一是通过当地报纸、论坛公告老年开放教育网站网址及注册方法;二是引导老年开放大学、镇街老年学校的在册学员进入老年开放大学平台自主学习;三是制作宣传图片免费发放，让老年开放教育免费学习网站家喻户晓;四是鼓励有一定基础与学习爱好需求的老年人，自主参与各级老年教育专业网站学习。

老龄化是文明社会发展的必然趋势。发展老年开放教育，是文明社会对退出职业岗位后的老龄群体的回报与补偿，也是文明社会帮助老年人重启积极人生美好生活的开始。我们要积极创新老年开放教育课程体系建设思路，提升老年人的生命与生活质量，助力老年教育事业快速发展。

参考文献：

[1]陈春勉.老龄化背景下社区老年教育课程建设研究[J].成人教育，2016（9）：69-72.

[2]展月萍.老龄化背景下社区老年教育课程建设分析[J].中国农村教育，2018（5）：24-25.

◎编辑 张 慧