浅谈中职学前教育专业学生美术实践能力培养

张鹏程

[摘           要]  美术是中职学前教育提高学生综合能力的重要内容，也是培养学生具备艺术细胞和审美能力的主要科目。在目前我国学生之间就业竞争越发激烈的条件下，学前教育专业课中学生美术实践能力是否具备高水平，已经越发受到相关单位的关注。浅谈中职学前教育专业如何高效培养学生的美术实践能力，并针对现阶段学生面对学前教育专业的发展形势下，如何应用方法来满足自身实践能力的提升需求，探讨教学措施，提升学生未来的就业竞争力。

[关    键   词]  中职;学前教育;美术专业;实践教学

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）35-0190-02

学生在美术专业上的实践能力是中职学前教育重点培养的目标之一，对现阶段的中职学生来说，美术实践力是促进综合素质养成的重要影响因素。目前我国社会上的大部分教育机构在招聘幼儿园老师过程中，会对前来面试的人员提出要求，需要其展现自身所具备的综合能力，而且这多种能力也包括美术学科的实践能力。由于美术实践能力是作为学生在学前教育专业上形成具备综合能力的人才，帮助学生形成良好的职业素养，所以，在这种就业局势和岗位要求的双方压力下，教育专业必须将学生在美术实践力上得以提升，而且只有这样才能够在这场激烈的竞争局势中获胜。

一、学前教育专业学生美术实践能力的培养作用和现实意义

（一）对学生提升综合素质有所帮助，增加学生的就业机会

专业实践力是学生综合素质的重要构成，也是中职学生今后参与工作的依靠，由此可见，美术实践能力对中职学生的意义已经不言而喻。中职老师应用合理的方法来加大美术实践力的培养力度，能够将学生的综合素质进行有效提升，满足就业单位对人才所提出的需求，为学生更好地理解专业知识和掌握应用技巧提供帮助，促进学生综合素养的形成，使学生自身的竞争力得以加强。

（二）使学生满足社会对人才的需求

加大中职的学前教育力度，注重培养学生在美术实践方面的能力，结合社会发展来调整教学方案，了解社会相关单位对人才的要求，以此来作为设计培养方案的基础，用现实依据来为学生提供参考。中职学校应随时关注社会发展动向以及相关单位在人才方面不断变化的需求，从而合理调整培养方向，以使学生逐渐成为综合性人才。

（三）帮助学生快速适应今后的工作岗位，顺利完成角色转换

加大中职学前教育专业的美术实践力培养力度，可以帮助学生在中职毕业后有足够的能力来适应岗位要求，快速转换自身角色，进入真正的工作状态。学生需要具备美术实践力，这将是他们综合能力的重要构成，在工作岗位上发挥重要作用。优秀的能力可以对学生形成强烈自信心以及实现角色转换提供帮助。

二、中职学前教育中美术专业的教学现状

（一）学生意识程度和兴趣不高

學前教育专业的大部分学生对美术专业的兴趣不高，经常出现课堂上思想不专注，没有精神的状态。部分学生美术基础薄弱，而且在刚入学的时候个人文化知识基础也较差，在传统、固有的教学模式影响下，师生都没有意识到美术课的重要性，还会出现美术课被文化课所占用的现象，这也直接导致学生美术基础知识薄弱，对美术没有通透的了解，使学生的美术实践和美术应用技巧培养受到阻碍。

（二）课程设计不够全面

中职院校的学前教育老师欠缺有效率的授课方法，不具备创新意识和能力，在讲解美术知识的时候也是多应用口述方式，没有为学生创造可以开展实践的机会。学前教育美术专业课程需要从培养学生美术实践方面开展，使学生掌握最基本的美术能力，具备较高水平的美术操作技能。中职学校如今存在着没有专业实习基地、实践空间和实践不充分、管理实践模式不具体、实践内容单调等问题，这些会对教育效果产生影响，也无法真正实现教育目标。通常情况下，学校会将实习活动安排在学生毕业期间，但是学生在此期间并不能集中注意力来参与实习，他们会将精力放在就业和考试上，所以这种实习方法无法达到培养效果，从而影响实习质量，也浪费了时间和机会。

（三）学生能力欠缺，教师专业能力不足

学生的美术基本能力欠缺，具体表现：在操作手法上，绘制事物的能力较差，素描手法不熟练，设计能力也比较差。其次，大部分学生在这方面的热情不高，主要的原因是学习美术技能的方式过于单调，教学方法十分枯燥，学生真正获得美术技能所应用的实践时间较长，使欠缺耐心的学生产生退缩态度，并对学习产生不满。美术学前教育专业和普通美术课程存在较大差异，教师如果没有提前了解专业课程教学特点，就无法针对性地开展教学。教师可以在开展教学之前深入实际工作，了解真实的工作需求，以此来作为教学活动的设计依据。

三、培养学生形成美术实践能力的有效途径

（一）增加美术专业的课时，激发中职学生积极参与实践活动

首先，中职需要增加美术专业的课时数量，从时间上为学生提升美术实践能力提供基础保障，使学生能够拥有充足的时间进行美术实践，而且只有学生不断地操作和大量学习，才能够创造提升美术实践能力的条件。其次，教师还需要将美术专业的考核方法优化，将其余书本教材中的内容充分结合在一起，将考核实践能力的重要性和考试成绩的重要性提升到同等地位，调动学生的实践积极性，从教学制度上保障学生顺利提升美术实践能力。教师在开展美术实践力培养的教学活动中，需要为学生提供可以实践的机会和活动场地，搜集可供学生实践和操作的材料和素材，以绘画或者手工等方式来促进学生积极参与教学实践，教师调整实践方法能够有效促进学生主动加入学习，比如可以利用彩色卡纸来进行手工折纸，然后教导学生学会查看折纸标记和数字符号，形成看图折纸的实践能力。

（二）频繁开展实践活动，达到提升学生美术技能的效果

中职学前教育所开展的美术课程很少有活动和训练机会，而且实践活动多流于形式，没有具体到实际，过于偏向理论知识讲解，甚至是占用了学生大部分的实践时间，对学生形成专业的职业能力和基本素养不利。教师应针对现状，通过在美术课程上设置黑板报、作品展览区、集体活动等这些具备实践意义的教学项目，激发学生的荣誉意识，以此来作为提升学生美术实践能力的基本载体。教师还可以利用教学设备，培养学生在美术上的创新和操作能力。比如可以设计一个模拟幼儿园环境和布局的教学活动，让学生制作一个微观的幼儿园，然后用自己喜欢的东西或者是颜色来进行装饰，将自身作为设计幼儿园环境的专业人员，以此来激发学生的美术实践兴趣。

（三）開展见习教学，增加学生美术实践机会

首先，教师可以每隔一段时间开展一次大型的见习教学，虽然不能使学生直接体验各种形式的教育工作，但可以为学生理论联合实践提供帮助，使学生对学前教育活动有简单的了解，熟悉活动开展的流程和方法，加强学生在学前教育上的思想认知，使学生能够热爱学前教育专业，理解专业性的理论知识。其次，见习模式的教学活动还可以观察学生现阶段的实践能力，找到提升能力的突破口，使学生具备观察、反思等基本的教育技能，通过不断参加见习活动来不断积攒岗前经验。教师需要结合近期为学生传授的美术专业知识，让学生明确见习活动的开展目的，使学生对幼儿园老师的美术基础能力有所了解，以提高学生的美术实践能力，为学生今后在学习和工作等方面提供帮助。最后，教师可以带领中职学生参观美术展和艺术作品展，让学生通过直观的方式来体验作品美，从色彩和样式丰富的作品中寻找创作灵感，激发学生在专业课程上的学习欲望。在参观活动完毕之后，教师可以引导学生将自己独特的想法用绘画体现出来，模仿在参观活动中印象比较深刻的艺术作品。只有让学生自由创作，多次实践和操作，才能使其获得更高水平的实践能力。

（四）开展模拟实践教学活动，提升学生在美术实践能力上的认识程度

模拟真实的教学活动需要教师用小组合作的方式来展开，学生模拟课堂教学，然后教师再针对教学案例进行分析，对学生直接点评。用这种极具实践意义的模拟教学，能够有效扩展学生的实践领域，拉近教材理论和实践效果的距离，使学生切实地体验教师角色，培养他们具备教师所拥有的教学技能以及在美术方面的实践能力，对现实要求有初步的了解。这样的方式不仅可以将学生怯场的心理转变，后来能够舒缓学生面对教学工作的紧张态度，通过这种不断开展的教学模拟实践活动，使学生在这个过程中逐渐进入专业教师角色。另外，教师还可以在条件允许的范围内，带领学生参观真实的工作岗位，观察幼儿老师是如何应用有效的方法来展开美术活动以及教室内的布置、装饰、活动场地等。在学生观察之后教师要专门开设一门讨论课程，让学生自由发表言论和独特见解，并尝试将课堂布置成幼儿园，体验这项工作需要学生具备哪方面的实践能力，从中找到自身存在的能力不足之处。最后，教师还可以根据近期的节日来制作美术作品，比如元宵节可以制作花灯，以此来开展美术作品制作大赛。

由于幼儿的学前教育越发受到关注，因此要求中职学前教育的专业教师重视培养学生美术实践能力，使学生的个人能力适应社会不断变化的需求，培养学生在将来成为一名优秀的学前教育专业教师。教师通过有效的实践活动，可以快速达成教育目标，使学生具备基本的美术实践能力。学前教育这项专业需要学生配合教师来不断提升实践能力，同时这也是学生必须具备的能力，中职美术专业教师应利用多种方式来设计实践活动，从而探索更加适合学生发展和学习的良好方法，为学生在今后快速适应工作提供能力保障。

参考文献：

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[2]温玉娥.高职学前教育专业技能培养的探索[J].职业技术，2017（3）.

[3]李姗珊.学前教育专业教学中美术实践能力的培养探析[J].美术教育研究，2017（12）.

[4]侯令.美术教育和人文精神的涵养[M].西南师范大学出版社，2017.

◎编辑 张 慧