提升学生的语文素养教学策略探研

宋瑞祥

摘 要 现阶段，我国课程标准修订的重大主题从“三维目标”逐步转向“核心素养”。语文核心素养的选择和培养是一个复杂的、长期的过程，但是语文核心素养一旦形成便会慢慢积淀，伴随一生，并发挥其独特的育人功能，促进人的全面发展，使其适应社会发展的需要。因此，文章针对语文核心素养及其培养策略的研究，具有非常重要的现实意义。

关键词 语文素养 教学策略 能力培养

中图分类号：G633.3文献标识码：A

《义务教育语文课程标准》课程理念指出：“全面提高学生的语文素养。引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维。使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”长期以来，我国义务教育的教学目标主要是提高学生的学习成绩，这种成绩至上的教学理念，已经不符合当前的社会转型发展需要。基于此，通过长期总结并结合当前社会对人才需求，我国教育部提出了培养学生核心素养这一新型的教育理念。针对语文学科而言，包括对语言文字的理解与使用、语言思维、对文字的审美等都是核心素养教育理念下的培养内容。重構教学目标，并以此为导向制定相应的培养路径，是当前小学教育工作者需要考虑的工作重点。基于此，笔者进行以下探讨。

1语文学科核心素养的构成

（1）语言文字的理解与使用规范。语文是向学生传授祖国语言的学科，其教学内容对于学生来说并不陌生，这是每名同学日常中都会广泛接触到的。学生从幼儿阶段到小学入学前，基本都能够掌握如何通过中文进行语言交流，但很多地方都不够规范，理解也可能存在偏差，也不会通过文字进行语言的书面交流。语文教学就是帮助学生能够正确理解语言，并能够规范使用、掌握通过语言和文字进行交流的能力。

（2）语言思维能力。语言虽然是交流工具，但对于人类这种高级生命体而言，语言的功能不仅仅局限在交流。除基本的交流之外，还应该掌握如何通过组织语言对某种事物进行描述的基础上，加以评价，或赞扬或批判;通过整理思路，通过语言回答对方的问题，组织自己的语言和别人讨论、说服别人等等，这些语言思维能力都是当前社会对人才的重要需求标准。

（3）语言文字的审美与创造。我国语言文字博大精深，但小学生的理解能力、审美能力参差不齐，不能有效发现文字中的内涵美、情感美、书写手法美、意境美等，甚至对于文字的理解也可能出现不辨良莠的情况，出现审美偏差，追捧一些质量低下、内容负面的文章。针对这一问题，语文教学应当引导学生学会鉴赏精彩的美文佳作，并从中获取收获，如借鉴其中的表达、修辞、细节刻画、内容烘托的写作方法，化为己用，创造出高质量的文章。

2核心素养导向下的小学语文教学培养策略

2.1语言文字的理解与使用能力的培养策略

语文教学包括课文教学、习字教学、阅读教学与写作教学等，这些教学都从强化学生对语言文字的理解与使用能力的角度进行重构。比如在课文教学中，教师先带领学生进行文章通读，要求学生划出自己不能有效理解、存在疑问的词汇。此外有的词汇学生自以为理解了，实际上却可能理解偏差，教师也可挑出这种易错的词汇。也可以通过随堂测验，要求学生解释文章中的一些重点词，选取其中错误率较高的词汇进行集中讲解，帮助学生正确理解其意义与用法。

2.2语言思维能力的培养策略

在传统灌输的教学模式下，学生只是被动接受知识，根本无法锻炼自己的语言思维。为了培养语言思维能力，教师可改变传统的教学模式，让学生自主探究，能够成为学习的主体。在授课前一天预留一项作业，收集一些关于第二天课堂内容的相关信息并加以整理。在第二天上课时，随机抽签选几个同学，分别用自己的话把所收集的内容讲出来，并由教师点评，以此锻炼学生的文字信息收集能力、语言组织能力。也可在文章教学时，引出一些有争议的话题，将持不同意见的学生分成两组，相互辩论，试图说服对方。总之，教学工作中很多环节都能够用来培养学生的语言思维能力，这就需要教师发掘、抓住契机，并做好评价工作，认可学生自己探究出的结果，指出能够进一步改进的地方，但不可批评，以免打消积极性。

2.3语言文字的审美与创造能力的培养策略

被纳入语文教材的文章，每篇都是精品，有的文章内涵深刻、有的情感表达到位、有的文章写作手法精湛、有的文章比喻修辞手法巧妙等。教师在进行课文教学时，要注意对文章进行审美点评，这是以往教学中忽略的环节，在核心素养导向下，教师应当重视这方面工作，开展文章的审美点评。除点评课内文章外，很多课外练习的阅读短文、世界名著也都有可借鉴的地方，教师可引导学生自己对文章进行审美点评，比如问学生“你觉得这篇文章哪部分写得好？”、“为什么认为这部分写得好？”因势利导，引导学生自己点评。在此之后，可要求学生模仿这篇文章的写作手法、比喻手法或情感描写方式等进行仿写，来达到学以致用，实现自我创造的锻炼目的。

综上所述， 在提倡核心素养的背景下，小学语文教师应当积极改变以往被动的教学方法。针对语文核心素养的主要构成，重构教学培养路径。达到培养学生语言文字的理解与使用能力、语言思维能力、文字审美能力等语文学科综合素养，从而满足当前社会对人才的需求标准。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2] 卢明.基于培养学生核心素养的语文优质课的思考[J].语文教学与研究，2019（17）：87-89.