思政教育融入眼科学教学的研究

刘骏杰 周卫为

摘 要 思想政治教育在我国高校教育体系中有着重要的意义，将专业课及思政课相结合，可提高学生对于思政的学习及领悟。在眼科学教学过程中，以教师为主导的方向上将思政与眼科专业知识有机融合，通过转换不同的教学模式，让医学生由被动学习转换为主动学习，切实体会思政教育的意义，灵活运用于专业知识的学习以及未来的医疗工作中，更有效的服务国家及社会。

关键词 思政教育 眼科学 融合

中图分类号：G424                                      文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.12.057

Research on the Integration of Ideological and Political Education

into the Teaching of Ophthalmology

LIU Junjie， ZHOU Weiwei

（Ophthalmology Department， The Second Affiliated Hospital of Guangxi Medical University， Nanning， Guangxi 530007）

Abstract Ideological and political education plays an important role in the education system of China's colleges and universities. The combination of professional courses and ideological and political courses can improve students' learning and understanding of Ideological and political education. In the teaching process of Ophthalmology， teachers are the main direction to integrate ideological and political education with ophthalmic professional knowledge. Through the transformation of different teaching modes， medical students can change from passive learning to active learning， truly realize the significance of Ideological and political education， flexibly apply it to the study of professional knowledge and future medical work， and more effectively serve the country and society.

Keywords Ideological and political education; Ophthalmology; integration

1 医学生思政教育的重要意义

习近平主席曾强调，办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。这体现了在教育中“立德树人”是根本任务，而在医学教育中更是根本中的根本。[1-2]在医疗工作中，医护人员的每个细微举动都关系到一个鲜活的生命，除了要有精湛的医学技术，更需具备高尚的道德情操。在医疗工作岗位上做到爱岗、敬业，以博爱、同理心对待每一位病患，秉承平等、公正服务社会，为祖国富强贡献一份力量，这些无一不体现社会主义核心价值观的主要内容。[3]然而这些思想不是单靠在临床工作中领悟的，还应该在医学生高校学习中加强思政教育，强化其道德观念及责任意识，树立“为人民服务”的精神，全心全意为医疗服务献身，为实现“健康中国”提供优质的医学人才。

2 目前思政教育存在的问题

目前在医学院校中，思政教育虽然已经成为必修课，医学生的思想政治素质也得到部分提高，但达不到预期效果。这与学校及教师对思政教育的重视程度不够有关，也与当代大学生易受社会负面因素影响身心发展有着重大关系。[4]主要体现在以下几个方面。

2.1 对思政教育理论课重视不足，理论与实践未能有机结合

许多医学生认为，治病救人最重要的就是熟练掌握技术，学好专业知识才是重中之重，对于思想政治的学习只是应付考试，没有给予足够的重视。而在思想政治的教学过程中又大多停留在理论的层面上，未能联系实践讲解，教学形式的单一让学生在学习思政的过程中难以记忆深刻，心理上也会觉得略显乏味，课后少有学生会翻阅书籍进一步研究其真髓。

2.2 理想信念模糊，责任意识淡漠

在目前的时代背景下，当代的医学生个性鲜明，加上互联网通讯的发达，容易接触各种社会上的负面意识和舆论影响，不愿意接受某种思维或意识的束缚，难以理解社会主义核心价值观这一理念，往往单一的认为自己学医以后当医生只是养家糊口，而忽略了“为人民服务、为社会服务、为国家服务”的至高理想。此外，大多身为独生子女的当代大学生，难以避免有“金钱主义”及“享乐主义”的负面意识，使其难以形成强有力的责任意识，无法专心投入思想政治的学習。

2.3 学业及就业压力巨大，心理负担重

医学生需要掌握的知识繁多，很难做到面面俱到，这使得医学生在心理上容易产生波动，而毕业后用人单位在择人时往往仅局限于专科临床水平及科研考核，少有涉及思政方面。这让医学生在校学习时更容易忽略思政的学习，在道德素质上停滞不前。

3 如何在眼科学教学中融入思政课的教学

3.1 加强思政课建设，由理论课转变理论实践相结合

学校及教师必须深刻认识思政教育的重要性及必要性，有针对的将单纯的思政理论教学转变为理论实践相结合的贯穿教学。[5]例如在眼科学理论教学的第一章节先讲述新中国成立以来我国眼科的发展及人民眼健康水平的进步，举例新中国消灭沙眼行动的事例，体现在社会主义核心价值观引导下我国医学工作者为人民健康不断探索进步的敬业精神。其次在讲述晶状体生理特点时，除了给学生传授目前混浊晶状体无法用药物治愈这一知识点之外，还应该利用该知识点对目前社会上流行的一些虚假广告进行批评，可减少不良信息的洗脑。同时用更多的经典实例及亲身经历讲解眼部疾病，结合课堂内容融入“树德立人”的教学设计和理念。例如自己医院的某位青光眼患者在手术成功的情况下仍然不能恢复视力，在心情低谷失去信心的时候，眼科医护人员的关怀照顾让她再次重拾了生活的勇气，这个例子既让学生了解青光眼的治疗困难，也让他们感受到人文关怀的重要性。医生既要治身病，也要治心病，医者仁心。

3.2 结合眼科学的名人事迹，提高学生的人文精神

想成为一名合格的医生，人文精神的塑造显得尤为重要。在当今医患关系较为紧张的大环境下，较高的人文素质可以让自身避免许多不必要的冲突。[6]在学习眼科学过程中，可以通过名人的相关事迹及贡献启发学生，例如我国著名科学家毕毕德，倾尽一生于眼科屈光学研究事业中，开创了“散瞳验光”的方法，至今仍在沿用，学生在了解了屈光不正的相关知识后，也感受到了毕教授的正确的人生观及价值观，提升了自身的人文素质修养。此外，在进行动物实验及解剖动物眼时，要引导学生要关爱动物，并隐射到临床上对病患的关爱，强调了人文精神的重要性。

3.3 开展多元化的教学方法，寓思政教育于其中

在眼科教学的过程中采用多元化的教学模式，例如PBL教学、案例式教学、专题教学等，在教师与学生的互动过程中，加入医学人文内容，其中包括医患关系、医学伦理等敏感话题，让学生由被动学习转换为主动学习，在教学过程中自己发现问题、解决问题，对专业知识及人文教育有更深刻的印象。[7]此外，还可以通过扮演病患，感受眼疾的痛苦，学会换位思考，让学生在主动参与的过程中逐步提高自身的人文素质，并在其中培养思政学习的乐趣。除了在临床见习外，教师还可以组织学生至盲人中心开展义工活动，既可以通过了解盲人眼部患病过程熟悉各类眼部疾病，也可以让学生对人文关怀及社会奉献精神有更深一层的认识，树立积极向上的人生价值观。

3.4 利用多元化新媒体，开拓学习思政教育的途径

课堂上单纯的文字介绍及眼部图片展示会略显枯燥乏味，若加入视频元素则可以引起学生的兴趣，尤其是社会新闻、科研动态，甚至可以是电视剧中相关截选来作为教学素材。例如截选电视剧《急诊科故事》中男医生抢救眼部碱性液体烧伤患者的片段，让学生点评视频中男医生工作中的优缺点，包括技术方面及人文方面，并让学生示范自己的处理方式，最后教师点评，以加深印象。课后再向学生展示一个案例，让其拍摄处理该眼疾过程的小视频，并通过QQ群、微信群、微博及贴吧平台等发布小视频，学生可针对各视频讨论交流，通过有效的讨论切实提高自身的思想政治素质。

3.5 临床考核有机融合思政素质，让其学有所用

思政教育以往采取独立一门课程授课并以笔试方式进行考核，学生不能理解思政教育的真正含义，大多以应付的心态进行考试，试后通常记忆不深刻，学习效果差。若将思政的要点及概念有机融合至临床考试中，学生更容易理解掌握。例如考题“一名工人眼睛进了石灰，问题：石灰入眼的急救原则是什么？”这个问题的答案是“现场立即大量清水冲洗眼睛30分钟以上。”但如果这个问题改为“对于这位患者，现场的你该怎么做？”那么可以这样解答“现场立即对该患者大量清水进行患眼冲洗30分钟以上，同时告知该患者目前状况，安抚其情绪。”这个问题的回答没有唯一标准，不同的学生可能有不同的想法，但是初衷都是为了患者恢复身心健康，这种发散思维的出题方式既可以考核学生的专业知识掌握情况，也可考核学生的人文素质。除了笔试外，应该加入更多的临床实践考核，临床上患者的病情千變万化，除了扎实的基本功，也需要临场应变能力，更能检测一名学生的人文素质，反应其思想政治觉悟高度。

4 眼科学教师如何推动思政教育的进展

除了高标准要求医学生加强学习思政教育外，教师也应当从自身做起，做到“打铁还需自身硬”，起到表率作用。作为一名眼科学教师，一方面要不断巩固提高眼科理论水平，另一方面在政治思想上必须更高的觉悟，并且要想方设法将二者有机融合在一起，既不显得生搬硬套，又要让学生印象深刻。如何巧妙地施行因材施教是关键，眼科学教师在临床工作中除了展现精湛的医技外，更要流露出对病患的关怀及照顾，重视自己的职业道德修养，教师也可以记录平日工作的点滴作为素材向学生讲解知识，甚至可以拍摄成为视频，在教学过程中生动且有说服力融入思政教育内容，做到潜移默化、润物无声。[8]

5 结语

综上所述，眼科学课程与思政教育相结合是当前医学教育发展的必然趋势，学校给予足够的重视，教师切实起到主导的作用，将思政教育有机与眼科学教程结合在一起，引导学生由被动学习转为主动学习，在实践中逐步提高人文素养，深入体会学习思政教育的重大意义，只有这样，才能引领广大医学生健康成才，治愈患者心灵的窗户，也打开我国繁荣富强的另一扇窗。

*通讯作者：周卫为

参考文献

[1] 龚克.立德树人、素质教育与内涵式发展[J].中国高等教育，2013（2）：6-8.

[2] 吴月齐.试论高校推进“课程思政”的三个着力点[J].学校党建与思想教育，2018（1）：67-69.

[3] 汪露.社会主义核心价值体系在大学思政教育改革中的应用探讨[J].学苑教育，2018（1）：15.

[4] 李慧铭.大数据时代下大学生思政教育面临的问题与对策[J].时代教育，2017（17）：52-52.

[5] 杨蓬勃，勒辉，张建水，等.结合医药院校浅谈我国高等院校专业课与思政课的融合改革[J].医学教育研究与实践，2018.26（3）：416-418.

[6] 陈周闻，陈超，张晓明.专业教育与人文教育递进式融合的探索[J].当代教育实践与教学研究，2018（9）：663.

[7] 陶学梅，朱京慈.MOOC时代医学课程PBL实施路径探新[J].重庆医学，2017（4）：559-561.

[8] 尚爻.结合德育教育探索医学生的医德教育路径[J].中国医学伦理学，2017.30（12）：1537-1540.