浅析小学数学教学中如何培养学生多方法解决问题的能力

摘 要：小学生正处于身心成长发育的初级阶段，在数学教学中应该注重对学生进行思维上的开发，引导学生围绕问题进行积极主动的思考，突破以往固定的思维模式，通过发散式的思考，探索解决问题的多种方法，这样有利于学生学习兴趣的激发，也有助于促进学生综合素养的培养。小学数学教师在教学中，应该积极的革新教学模式，要结合学生的实际学习情况，提高学生知识的掌握质量，可以创设生活化的教学情境，培养学生发现、思考和解决问题的习惯，还要积极引导学生拓展思维和归纳总结，从而有效培养学生多方法解决问题的能力，切实提高教学质量。

关键词：小学数学;多方法解决问题能力;培养;策略

一、 引言

数学学科具有较强的逻辑性，学生在分析解决数学问题的过程中，经常会面临解题方面的困境。学生的思维水平还处于初级阶段，教师应该改变传统落后的灌输式教学模式，以学生为主体，引导学生主动思考探究，针对数学问题进行多角度思考，锻炼提高学生的解题能力。新课程改革背景下，小学数学教师应该注重分析小学生的实际需求，不断优化教学策略，与学生增进互动交流，让学生了解数学解题的多种途径，这样他们在数学学习中才会游刃有余，实现很好的教学效果。

二、 小学数学中培养学生多方法解决问题能力的重要性

（一） 提高學生的观察能力

在小学数学教学过程中，对学生进行多样化解题的培养，能够帮助学生在观察能力方面的提升，使其养成认真读题的良好习惯。在解题过程中，读题是第一环节，学生需要依靠读题来找到问题当中的已知条件、未知条件和相互关系，然后构建起解题思路，最终完成问题的解答。当教师对学生的多样化解题能力进行培养时，学生观察能力的提高是必然结果，因为只有学生的观察能力提高，才能够发现问题当中那些潜在的已知条件，为多样化解题带来支持。

（二） 培养学生的思维能力

思维能力是学生在学习中应该具备的一种核心能力，直接决定着和学习效率和效果。数学这门学科对学生的思维能力要求较高，学生必须要在解题的时候始终做到灵活的思考应对。在对学生进行多方法解题能力培养的过程中，学生在教师引导下就会针对问题进行多角度的分析，养成了发散思考的良好习惯，提高了思维的灵活性和宽广度，思维能力显著提升，这样学生在数学学习中一定会获得更高的效率，数学学习能力不断发展。

（三） 促进创新思维的发展

在当今社会不断发展进步的背景下，最迫切需求的就是具备创新思维能力的人才，所以这也是现代教育事业发展的目标和艰巨任务。在传统教学模式下，学生的思维受到了严格的束缚，个性被压抑，教师只关注学生是否能够正确解答题目，还经常传授一些解题方法模板。通过引导学生多方法解决问题，学生的个性思维得到了发扬，不再严格束缚在固定的惯性模式下，积极探索，大胆创新，这样不但能够正确解答题目，而且也有助于创新型人才的培养。

三、 小学数学教学中培养学生多方法解决问题能力的策略

（一） 因材施教，充分结合学生的实际学习情况

新课程改革背景下，学生的主体地位更加突出，为了有效培养学生的多样化解题方法能力，小学数学教师应该更多地了解学生的知识储备情况，分析他们自身的学习能力，结合学生的实际学习情况，进行教学方式上的针对性设计，坚持因材施教的理念，运用不同的教学方式对学生进行引导，这样才能获得更好的教学效果。作为一名小学数学教师，一定要与学生更多地进行沟通交流，充分尊重学生的思维，把握他们的学习需求，鼓励学生积极主动的参与思考，加深学习体验，从而自觉归纳和总结解题方法和技巧。同时，教师还应该鼓励学生运用自己的方法思考解答问题，在这样“一题多解”的训练过程中，学生就会深入认识和了解题目中蕴含的丰富数学思想。在平时的教学中，教师要多提出学生感兴趣的问题，经常进行多方法解决问题方面的练习，营造自由民主的学习环境，多鼓励和赞赏学生，从而有效改善落后的教学局面。

（二） 构建数学知识框架，提高知识的掌握质量

在培养学生多方法解题能力的过程中，必须要建立在完善的知识结构基础之上，如果没有坚实的基础知识，学生也不可能会产生多样化的科学思考。小学生的自主学习能力还不强，小学数学教师要积极发挥自身的教学指导作用，引导学生经常性的总结所学知识，回顾并整理完善，分析各个数学知识之间的紧密联系，将那些零碎的数学知识充分整合起来，建立系统的数学知识框架，从而促使学生不断增强对知识的掌握能力。具体来说，首先，初中数学教师应该引导学生通过知识点或者解题方法的形式将各个章节的知识进行紧密联系，从而形成具有层次性的数学知识结构框架，这样学生在知识的复习和记忆上会更加便利，提高了对基础知识的驾驭能力;其次，要重点讲述数学知识的规律，引导学生分析总结解题思路和方法，并且要重点研究数学知识在生活中的重要应用价值，拓展学生的思维空间，促进想象能力和基础计算能力得到巩固和发展;最后，要做好对各章节的复习活动，对于知识之间的内在联系进行深入把握，重点引导学生对数学基本概念和公式的应用条件进行把握，有效突破重点和难点内容，促使学生的思维能力、总结能力得到培养，这样就可以在不断夯实数学基础的过程中，为学生的多方法解题能力的培养提供必要的准备。

（三） 积极创设生活化教学情景，激发主动思考兴趣

小学数学教师在教学中，应该始终关注学生的主体地位，注重运用探究式的教学模式，引导学生更加深入的思考和解决问题，在学习兴趣的驱动下，逐渐摸索出多方法解决问题的方法，在这个过程中，学生的思维能力一定会得到锻炼和提高，创新思维能力也会实现更好的发展进步。小学数学知识与学生的实际生活之间有着紧密的联系，教师在教学中可以提取和组合生活中的各种元素，创设性的融入多样化生活场景，这样当学生面对熟悉的生活化数学问题的时候，就会更深入地探究问题。以“加减法”这一部分内容的教学为例，教师应该改变那种单一的数字计算的练习方式，可以与生活中超市购买物品这一场景为例，比如提出问题：“小华到商店购买学习用品，买了1支1元钱的铅笔，1个2元的作业本，给了售货员10元钱，应该找回多少零钱？”这样的数学问题就会让学生感受到数学解题的趣味性，在积极主动思考的过程中，产生多种解题的方法，10-1-2或者是10-（1+2），学生通过运用这两种解题方法，通过不同的解题思路，都正确了解答题目，达到了理想的训练效果。

（四） 强化做题训练，促进拓展思维和归纳总结

数学这门学科有着很强的理科特征，很多数学都是具有复杂性和逻辑性的，学生在思考学习的过程中会遇到困难，只有努力拓展学生的思维空间，才能培养多方法解决问题的能力，才能促使学生在数学学习中变得游刃有余。对于数学这门学科的学习来说，实际上没有什么可以走的捷径，必须要在量变的不断积累下才能达到质变的目标，从而强化做题训练是不可缺少的环节，但是需要注意的是，做题训练也是有学问的，并不是大搞题海战术，也不能做完一道题就忙着直接去对答案，这样不利于学生保持持续思考状态，可能会打断做题思路。教师要指导学生在做题的时候，如果遇到无法解答的难题可以先暂时放下，保持平稳的心态先和速度完成有把握的题目，最后再对难题进行研究，对于难题也不要心浮气躁，应该保持耐心，逐步的分析解决。学生在每做一道题之后都应该有收获，对于题目所涉及的知识点要加强掌握，归纳终结类似问题的解题思路和方法，之后要对题目进行发散式的思考，尝试通过改变题干变为考查其他相关知识点的新题目，或者寻找更多思路方法进行解答，实现一题多解的目标。所有的解题思维都不是独立的，如果在解题的时候受到了阻碍，不要硬钻牛角尖，不妨换个思路来解决，强化拓展思维，这样学生的数学解题能力一定会不断提高。数形结合就是在小学数学教学中应用非常广泛的一种解题思想方法，学生在解答一些復杂的计算题目时，如果画出草图，可能就产生柳暗花明的效应，运用更加创新的思路去高效地解题。

（五） 培养发现、思考、解决问题的学习习惯

一个良好的学习习惯，对于学生的学习来说有着很大的促进作用，对于数学这门学科的学习来说，小学数学教师要培养学生积极发现、思考和解决问题的习惯，进而实现培养学生多方法解决问题能力的目标。具体可以从以下几个方面入手：第一，教师要重点培养学生自主解决问题的能力，可以通过精心设计问题情境的方式，引导学生在情境中自主发现问题，产生极大的求知欲，进而自主思考解决。例如在“长方形和正方形的面积”内容的教学中，教师可以提出计算教室面积的问题，这样学生一定会积极参与，而且也能自主发现生活中更多的相关数学问题。第二，要引导学生将现实问题转化为数学问题，将现实生活中的元素与数学内容融合起来，培养学生数学建模思维，促使学生更加灵活的思考。第三，小学生的想象力丰富，思维活跃，教师要对学生的学习成果给予积极的评估，鼓励他们勇敢表达自己内心的想法，积极探寻解决问题的多种途径。

四、 结语

总之，在小学数学教学中，通过引导学生积极主动的思考探究，学生的数学思维能够在多方法解决问题能力的推动下得到有效提升，促进思维方式的拓展。为了实现这样的教学目标，小学数学教师一定要及时革新教学观念，根据学生的个体差异，进行教学方式上的优化调整，鼓励他们创造性的思考问题，对问题进行多角度的发散式思考，从而培养学生多方法解决问题的能力，提高数学教学效率。

参考文献：

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[5]王万洪.小学数学教学中如何培养学生的发散思维[J].科学咨询（教育科研），2017（6）：25.

作者简介：

张彩华，广东省广州市，广州市海珠区赤岗小学。