小学语文口语交际教学的有效实施策略探究

摘 要：新课程改革与素质教育的全面发展，使社会上对人才的培养有了更高的要求，对小学语文教学也提出了对应的教学要求，在这种现实条件下，教师需要摒弃传统老旧的教学观念，强化对语文口语交际教学的重视度，以此来更好地培养、锻炼小学生的语文口语交际能力。现如今，口语交际教学依然还有诸多的问题，学生的口语交际能力并未取得实质性的成效。本文通过阐述小学语文口语交际教学中存在的具体问题，并有针对性地提出相应的解决措施，以此来推动口语教育教学的进一步发展。

关键词：小学语文;口语交际;教育教学;有效实施

一、 引言

小学阶段是学生成长发展的关键节点，更是奠定往后其他课程学习的前提与基础，语文学科作为小学教育中最关键的课程，也是其他课程的延伸與发展，所以在这个时期来培养、锻炼小学生的语文口语交际能力，不仅仅能够提升学生的口语表达能力，还能够对学生未来的学习发展有着积极的推动作用。语文不仅仅是一门语言学科，更是学生拥有良好的口语交际能力的基础，同时汉字也是学生日常交往的必备交流工具。小学语文教师首先要认识到口语交际对于小学生成长发展的决定作用，其次在课堂教学中要潜移默化地将语文口语交际的相关课程知识内容融合进去，提升语文教学质量。小学语文教师在口语交际教学的过程中需要承认学生是学习的主体，将自己从知识的传授者转变为学生学习的引导者和教学的反思者，在口语交际教学的过程中不断创新、丰富教学资源、教学形式，调动小学生学习语文学科基础知识的兴趣，理解掌握口语交际的求知欲。

二、 口语交际能力对小学生的积极作用

小学时期是学生语言能力发展的初始时期，不管是学校、教师、抑或者是家长，都需高度重视对小学生口语交际表达能力的培养。首先，学校要创造良好的教学环境促使教师在备课的过程中将口语交际教学融合进去，并能够充分利用语文课堂对学生展开口语交际方面的培养。学生语言能力的发展离不开学校的教学环境，同样也离不开教师的帮助、引导。其次，小学语文口语交际教学是保证语文课程目标能够顺利实现的重要途径之一，所以学校与语文教师要能够从自身出发，摒弃传统老旧的教学模式，将多元化的教学资源充分地利用到教学过程中去。现如今，随着新课程改革的不断贯彻落实，如何去培养小学生口语交际能力已经成为一个绕不过去的教育话题，所以学校与教师必须从思想上高度重视起来。最后，口语交际教学是小学生理解、掌握语文学科知识，并且在往后的各科学习中能够顺利开展学习活动的重要途径，所以小学语文教师在语文课堂上培养学生口语交际能力的同时，要从多方面展开口语教学工作。从另一个角度来说，语言学科的发展应当领先于文字的发展，所以从这一点上就能够充分体现出来语言的重要性。语文教师在开展口语交际教学时，应当由浅入深，循序渐进，严格按照语言学习的基本顺序来对学生进行语言交际方面知识的传授。综上种种所述，小学生口语交际能力的高低，直接影响着小学生对语文知识更深入的理解与掌握，所以说口语教学是极其重要的，同样也是必要的。

三、 小学生口语交际表达现状

（一） 教学理念相对较落后

现如今，为了在小学语文教学中更进一步来培养学生的口语交际能力，教师应该更新传统老旧的教学理念，显然传统的教学理念与形式已经不能够适应语文口语教学的需要，老旧的教学体系自然不能培养出适应新形势发展的人才，所以教师应当更新教学理念，拓宽教学视野。在口语交际教学的过程中，充分尊重学生在课堂教学活动中的主体地位，创新教学形式，丰富教学内容，让小学生能够从枯燥乏味的教学模式中走出来，提起学习语文口语交际知识的积极性，积极主动地配合教师的教学工作，更好地投入到语文口语交际的学习中来，为往后其余课程的学习打下坚实的基础。

（二） 教学环境相对较缺乏

小学语文口语交际教学实际上还是受到了应试教育的影响，教师与学生都没有及时地从传统的教学中走出来，整个教学的目的还只是围绕着怎样才能更有效率地提高学生的学习成绩上，教师在教学过程中的课程安排也是围绕着考试展开的。事实上，在小学语文课堂中真正留给教师来针对口语教学的时间是极其少的，课后就算是有空余时间，学生也是被家长拉去参加各类辅导班，没有充足的时间去领悟、消化关于口语交际的相关知识。除了学校的教学环境和课堂的教学环境缺乏之外，社会上对于语言交际这方面的环境也是不容乐观的，随着新媒体教学资源的不断发展，很多不健康的语言都充斥在网络平台之上，这些对小学生培养良好的语言习惯有着较大的负面作用的。再就是从家庭环境来说，家长由于忙着工作，忙着给孩子提供更优质的生活环境，却忽视了对孩子精神世界的关注，不仅缺少对孩子的关心，甚至有的家长自身素质不高，在教育孩子的过程中会不由自主地讲出一些粗俗的话，孩子听到了之后肯定也会顺势模仿，时间一长，这些负面的内容都会对孩子良好语言能力的培养有着极大的消极影响。

（三） 学生自身的心理障碍

小学语文口语交际教学主要就是来培养学生对于语言的掌握运用能力，但是由于每个学生都有其自身的差异性，有的学生语言表达能力较强，有的学生语言表达能力较弱，能力强的学生自然在开口说话这件事情上就会很有信心，反之语言表达能力较弱的学生可能连开口讲话的勇气都没有，更别提来培养他们的语言交际表达能力了。在现实生活学习的过程中，许多小学生由于自身语言表达能力较弱，缺乏说话的信心与勇气，自己在讲话的过程中过于紧张，以至于都不能完整地表达出自己想要说的话，这样一来就会更加强化他们内心的自卑感，从而形成语言表达方面的心理障碍，长此以往下去就形成了一个恶性循环体系，学生的口语表达能力不仅得不到锻炼，甚至到最后连最基本的日常交流都无法完成。所以说，小学语文教师在开展口语交际教学工作的时候，要注重每位学生的具体情况，根据学生之间的不同差异来展开教学工作，最大限度地提高小学语文口语交际教学工作的质量与效率。

四、 小学口语交际教学的主要举措

（一） 更新教学理念

现如今，为了更进一步地响应新课程改革和素质教育对于语言学科的基本要求，为了能够在语文教学中更好地将口语交际教学融合进去，就需要学校以及语文教师最大限度地更新自身的口语交际教学理念，在课堂教学的过程中发挥学生学习的主体地位，创新教学模式，改变过去由于教学理念导致的课堂氛围不佳的现实状况，令小学生从枯燥乏味的语文课程学习中摆脱出来，充分调动学生学习口语知识的兴趣，培养小学生对于口语学习的求知欲，以及主动参与口语学习的能力，最大限度地转变自身的教育教学理念，让教师自己重视起来对于学生口語能力的培养，只有这样，才能更进一步令学生意识到口语交际能力对于自身未来的学习生活有着多大的积极作用。

例如说，部编版二年级上册《口语交际：商量》一课，本次口语交际的内容与学生的生活实际密切相关，当我们需要别人帮助的时候，当自己拿不定主意的时候，当与他人有不一致的想法的时候，就需要同别人商量来解决问题。教学时，从贴近生活的交际情景引出话题，以此来调动学生的生活经验和情感体验，尝试自己解决问题。“商量”这一主题，学生在平时的生活学习中肯定都用到过，为什么还要在课堂上进行学习呢？是想通过学习实践，希望学生能够采用恰当的语气，通过有礼貌的沟通，清楚地表达自己的想法。为了更好地锻炼学生这方面的口语交际能力，在课堂上，再提供两个具体的情景，让学生演一演，说一说。商量是一件习以为常的小事，但小事中也有技巧。通过教学，引导学生提升口语交际的能力，更好地服务平时的生活与学习。

（二） 创设教学环境

想要更好地在小学语文教学中顺利开展口语交际小学，首先就需要教师从改善教学环境的角度出发，令学校、教师、家长形成“三足鼎立”的局面，尽可能地为学生创设一个轻松、愉悦的口语交际教学环境。教师可以引导学生在日常学习的过程中整理收集相关的口语学习资料，在课后时间积极和父母交流沟通，在课堂上善于同教师、同学沟通，从而更进一步地锻炼自身的口语交际能力。教师要带领学生将学校、教师、家庭三方面的资源融合在一起，创造更多语言表达的机会与平台，创设有趣的情景，令学生更好地在丰富多样的口语交际教学中，提起参与学习的兴趣。

例如说，在部编版一年级下册《我多想去看看》这部分内容中，教师可以利用多媒体这些教学资源，最大限度地为学生创设有趣的学习环境。教师提前询问学生如果有可能的话，大家最想去哪里去看看，比如说有同学说想要去太空，那么这个时候教师就可以针对学生的想法在课件上插入一些关于太空的图片或者播放相应的视频，令学生能够直观地感受到浩瀚无垠的太空，在观看了这些内容时，再请同学站起来描述自己看到了什么，学生可以发挥自己的想象，想象如若有一天自己坐上飞船去到了太空最想要做什么。在这种轻松、愉悦的教学环境下，不仅能够更好地培养学生的语言表达能力，还能够丰富学生的知识面。

（三） 与日常生活结合

为了能够保证口语交际教学质量的有效提升，语文教师可以在教学的过程中尽可能地将日常生活结合在一起。例如说，在部编版五年级上册《口语交际：父母之爱》中，教师应当将这部分内容与生活结合起来，引导学生学会用语言来表达对父母的爱，回到家之后可以大声告诉爸爸妈妈“我爱你”。这样不仅能够增强学生与父母之间的感情，还能够提升学生口语交际能力。

五、 结束语

总的来说，小学语文口语交际能力的培养对小学生成长学习都有着至关重要的积极作用，所以学校与教师以及家庭要足够引起对这方面的重视，强化培养的力度，转变教学理念，创新教学形式，尽可能地为学生创设良好的学习环境，强化学生对口语交际的认识，推动口语教学的新发展。

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作者简介：

耿艾昕，江苏省南京市，南京市南化第四小学。