基于德育背景下的班主任管理的策略探究途径

赖春云

摘  要：班主任管理工作是一项极具挑战性、创造性且又复杂的工作，它的有效性管理，不仅能够影响到班级风气的形成，还影响到班级在学校中的声誉和地位，便于班主任在管理工作中更好地培养学生良好习惯，促使学生逐步形成良好的品行，发展学生的综合素质，从而提升学生的学习成绩。随着教育教学和管理的发展，班主任管理工作需放在德育背景下进行，以便班主任在日常管理工作中逐步渗透德育思想，培养学生正确的人生观、价值观和世界观，给班级发展树立良好标杆，形成良好的班级风气，促使班级整体水平得以提升，为班主任今后更好地管理学生奠定坚实基础。本文基于笔者多年管理经验，就基于德育背景下的班主任管理的策略探究途径提出自己的几点看法，以供参考。

关键词：班主任  管理策略  德育思想

常言道“立人先立德”，不论在教学中还是班主任管理工作中，都需要体现德育思想，以便逐步向学生渗透德育主要思想，培养学生的爱国主义情感，让学生接受集体主义教育和劳动教育，拥有正确的人生观、价值观和世界观，在班级中自觉遵守纪律，爱学习、爱劳动、爱集体，让学生逐步拥有健康的心理，以促使学生在良好的班级氛围中健康成长。这就考验班主任的班级管理智慧了，需要班主任在班级管理构建出适合学生发展的管理模式，以便提升学生的整体素质水平。那么，具体该如何开展班主任管理工作呢？

一、德育教育在班级管理中渗透的重要意义

教育阶段开展德育是教育发展的必要过程，在班主任管理加强学生德育教育，能够帮助学生逐步明辨是非，知文晓礼，树立正确“三观”，让学生今后能够更好地与人交流和相处，增强学生的个人魅力。学生在学校生活中不可能随时随地都能够受到班主任的掌控，也不用时刻受到班主任的掌控，因此，让学生自己学习合理安排自己的校园生活是非常有必要的，德育能够很好地约束学生的行为，让学生自己拥有自制力，提高学生的道德素养，才算是真正有效地管理班级。因此，班主任在班级管理过程中要重视德育思想的渗透，培养班级学生的道德素养，让学生在集体生活中逐步提升班级责任感，养成团结同学的习惯，促使班级学生情感逐步升温，共同构建温暖的班集体，同时，德育的渗透，能够让学生用宽容之心待人，并学会如何正确处理人际关系和与自己学习、生活有关的事情，促使学生在班集体中更好地成长、进步。

二、德育在班级管理中的具体运用策略

（一）营造良好的班级氛围

1.打造精良班干团体。班干部是班主任进行班级管理中的得力助手，有利于班主任对班级更为高效地管理，因此，在班级管理过程中，班主任要知人善用，打造一支精良的班干部队伍，便于班主任借助班干部逐步将德育思想渗透到班级管理中去，为全体学生营造良好的班级氛围。比如，在班级管理过程，笔者充分“放权”给学生，让学生管理学生，让学生管理自己，意思就是借助班干部管理班级学生，让班级学生逐步拥有自制力，进行自我管理。本班级的班干部履行笔者所说的班级管理制度，并将爱国主义思想逐步渗透给每个学生，如班干部组织班级学生定期进行爱国诗歌朗诵、演唱爱国歌曲、举办爱国主题的讨论会等等，有效加强学生思想的管理，让学生成为一个爱祖国、爱民族、爱集体的人，同时注重自我品德、素质的修养，严格要求自己，修身养性，自律自强，提升学生的个人魅力。班干部在其中起到了模范的作用，给其他学生做了良好的榜样，并助力班主任更好地管理班集体，大大减轻了班主任班级管理的压力。

2.尊重、爱护班级学生。班主任想要更好地管理学生，渗透德育教育，在班级管理过程中，班主任必须重视师生友好关系的维系，构建和谐、平等的师生关系，放松学生心中的畏惧，消除师生之间内心的隔阂，班主任成为学生的良师益友，促使学生主动亲近教师，正如古人所言“亲其师，信其道”，管理工作中师生关系如是之。新型师生关系的良好创建，是班主任渗透德育管理工作的重要前提，教师只有尊重学生，爱护学生，知、情、行相互统一，便于班主任逐步加强对学生的引导、疏通，并能够促使班主任深入的了解学生，逐步找到班级每一位学生身上的观光点，树立学生学习的信心，同时方便师生之间达成共同进步的协议，吸引学生逐步接近理想境界，便于班主任更好地铺就德育渗透道路。要知道，学生容易出现逆反心理，可能在未来的生活中无法第一时间判断事物的正确，班主任要做的是渗透德育思想，帮助学生明辨是非，知文晓礼，让学生学会如何运用正确的方式解决问题。如，班级学生之间产生了矛盾，班主任为方便今后的管理工作，需要找当事人进行约谈，以引导当事人心平气和的处理问题，并让其逐步意识到自己所错之处，进而促使学生逐步改正不良行为和习惯，以德树人。同时，在班级管理过程中，班主任还可以试着组织学生开展一些有关于德育的班会活动，以通过丰富多彩的班会活动逐步增强学生的实践认知，进而促使学生逐步将与道德相关的道理逐步内化成自己的优良品质，积蓄学生的道德素养。

（二）以身作则，树立良好德育观念

常言道：“言传不如身教”，它的存在很好地诠释了以身作则的重要性，班主任一定要借助自己的魅力和良好的行为准则为学生树立一种榜样，并且去影响学生，让学生逐步向班主任“看齐”，进而逐步成为德育的传承者。比如，在班里或楼梯等处有纸屑，班主任要做的就是捡起纸屑，而非指使学生捡起纸屑，以便学生在不自觉中被班主任的行为所感化，主动参与到良好班集体的维护，提高班主任的管理水平，这就是以身作则所带来的好的影响。

结语

班主任为更好地进行班级管理活动，就必须重视德育思想的渗透，便于培养学生自律习惯，同时树立学生正确的人生观、价值观和世界观，让学生能够借助科学、正确的思“三观”去面对未来的生活，处理人际关系，增添學生的个人魅力，便于班主任逐步开展管理工作，为学生营造出更加适合他们发展的班级氛围，提高班主任管理水平。

参考文献

[1]张大鹏.新时期小学班主任德育工作的有效途径分析[J].人生十六七，2017（11）.

[2]韩宝栋.新形势下提高中职班主任德育工作效率的措施初探[J].现代职业教育，2017（02）.