浅议提高初中生班级自主化管理水平的策略

田冬梅

摘  要：优化提升初中阶段班级自主化管理水平，作为一项长期课题，很多人进行深入有益的探讨，也取得了一定成效。作为一名班主任，结合自身工作的实践，笔者也尝试通过建立扁平化管理架构、常态化激励推进机制、科学化评价体系，构建科学的班级自主化管理模式。

关键词：初中阶段  自主化管理  对策

管理出人才，管理出成绩。开展班级自主化管理已经有很多前辈进行了探索，像著名的《魏书生班级自主管理细则》，就为我们提供了很好的参考，也为创新班级管理工作提供了借鉴。作为一名新时代初中阶段班主任，结合个人工作实际进行了初步的探索。

一、建立扁平化的自主管理架构

初中阶段正是学生自主意识成长的关键时期。这个阶段的学生或多或少都有了想摆脱父母管束的愿望，同样在学校也希望获得更多的自主权，来掌握自己的学习过程。很多老师或家长只看到了这种“自主权”的负面效应，没有认识到它的积极作用。

作为老师要充分利用好学生的“自主意识”，大力开展班级自主化管理探索，进一步提高班级管理效率，提升学生参与感，增强班级的凝聚力，巩固增强学生的自主意识，并通过适时的引导，让学生在学习的过程中发挥这种自主意识，提升学习的主动性和积极性。

（一）进行管理机制创新

班级管理有其特殊性，其他行业已经成熟的管理方式不能照搬照抄，否则只会适得其反。如，学生年龄比较小，不能进行过度的物质刺激;比如，学生的心智身体都处于发育阶段，不能施加过大的管理压力等等。因而，我们必须要进行适当的机制创新，建立一对多的扁平化管理架构，把班级划分为若干小组，设立组长，负责本组内各项事务管理，直接对班主任负责，不再设立班长。组与组之间互相监督、互相竞争，增强班级活力。

（二）定期变换管理角色

人们总是渴望公平的阳光普照，初中阶段的学生也不例外。班级管理过程中更要注意给每个学生提供平等的锻炼机会，施展才能的机会，激励学生积极深入参与到班级事务中来。定期在小组中对组长开展民主评比，满意度高的，可以适当延长任期，满意度低的，另行选任，同时，让各个组长也定期在各小组之间进行轮换，让每个学生真正成为班级管理的主人。通过这种方式，不但充分发扬了民主，让学生展示了自我，还让学生体验到了荣誉感和成就感，而且提高了他们自我约束能力，也体现了做好管理工作的决心和信心，同时也减轻了班主任的工作量。

二、建立常态化的激励推进机制

学生都希望得到家长的肯定，得到老师的表扬，得到同学的赞许。作为班主任要充分抓住学生的这种心理，在班级管理过程中善于运用激励措施，提升班级管理的效率。

（一）善于用精神层面激励

传统的表彰奖励，大多数是以考试成绩为标准，这就容易忽视学生的其他特长，也容易打击一些学生成绩普通的学习积极性和成长主动性。因而，在自主化的班级管理过程中，可以探索设立“卫生标兵”“学习标兵”“文艺标兵”“德育标兵”等荣誉称号，让学生由小组到全班进行评比，通过班会、班报等方式进行表彰，激发学生赶学比、帮、超的热情。

（二）善于用量化激励方式

对班级管理事物进行目录化，同步对班内设定的各项奖励也进行赋分，建立班级积分细则，进行积分量化管理。同时，以各组长为组员建立积分评定委员会，落实积分管理工作，并且把积分的高低与学生推优相结合，与奖助学金的评定相结合，增强班级管理的科学性。

（三）善于用正面评价激励

美国心理学家特尔福德认为，驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。作为老师要充分把握“荣誉动机”，在班级管理中多使用正面评价，多鼓励多表扬，进一步增强学生的自信心，增强学生的集体荣誉感，强化班级凝聚力，进一步融洽和谐师生关系，营造和谐课堂氛围。

三、建立科学化的评价体系

无论多么完备的制度都有漏洞或缺点。以往很多前辈都对初中阶段班级自主化管理进行了深入探索，也取得了一定成绩。但都没有相关的评价体系，以至于后续效果如何，不得而知。因而，在推进初中阶段班级自主化管理探索过程中，必须要进行评价。要设置自主化管理水平评价表，围绕班级管理效果、学生参与程度、学生成绩等，设定评价表格，定期由班主任进行自测，从中发现管理过程存在的问题和不足，以便及时进行调整，不断提升班级管理的科学化水平。要进行管理效果集体研判，充分发挥班级积分评定委员会作用，由班主任主导，适时对班级自主化管理情况进行集体会商，交流在班级自主化管理过程产生的新点子、新想法，不断改进班级管理方式。要积极听取外界的意见建议，偏听则暗、兼听则明。在推进班级自主化管理过程中，要多听取同事、年级主任、学校领导等各方面的意见，从中吸取有益的建议，进行自我头脑风暴，不断完善班級自主化管理制度规范，实现学生喜欢、家长满意、学校放心的多赢局面。