技工院校一体化课改方向

林丹丹

摘  要：本文分析和阐述了多媒体专业一体化课改过程中呈现出的问题，阐述了一体化课改应当遵循的目标，在此基础上研究了一体化课改的对策和路径。

关键词：技工院校  多媒体  一体化课改

一、技工院校多媒体专业一体化课程开发过程中产生的问题

（一）实践课时比重较低

当前，在技工院校多媒体专业一体化课改的过程中，实践课程比例较低是比较严峻的问题。多媒体专业牵涉到美术、软件、设计等多方面知识，具有较强的操作性和复杂性，需要兼顾理论和实践。技工院校多媒体专业在实践教学中难以按照学时来划分理论教学和实践教学比例，加之理论教学开展难度相对较低，在无形中会压缩实践教学的比例。所以，多媒体专业教师在教学中如何让学生最大限度地掌握专业知识与技能，并同时把握全面的操作技能，做到理论与实践有机融合，是当前亟待解决的问题和难题。

（二）教学模式落后

技工院校多媒体专业课程实施大多延续着传统教学模式，也就是教师更加青睐于理论讲解。比如，在《Photoshop理论与实践》课程之中，教师对软件的使用方法和理论体系介绍得相对详尽，但是一些教材的文字描述比较晦涩和繁杂，导致学生在遇到具体的问题时难以反映出针对性的解决策略。当学生遇到无法理解的问题时，就会感到无趣和枯燥，最后降低课程学习兴趣，极大地降低教学质量和学习效率。技工院校多媒体专业学生在刚刚参加工作往往表现出较强的不适应性，而造成这种现象的根源在于教学模式的落后，学生在遇到具体问题时不知所措。

二、明确技工院校多媒体专业一体化课改目标

（一）将市场需求和课程目标设定融合在一起

多媒体专业一体化课改的过程中，需要重点培养多媒体行业所需的人才。因此，在制定人才培养方案和目标的时候，必须坚持市场需求引领原则，构建动态的人才培养管理体制。在人才培养过程中，还要兼顾到技能型人才所需的专业性和适用性。学校还需要根据多媒体行业本身的发展前景和行业就业形势开展针对性调研，预测和分析企业未来的人才需求情况，进而确定合适的人才培养目标，提升学生全面综合素养，保证培养出的人才和企业需求相契合，让学生在步入工作岗位之后，能够更快地适应软件操作和设计要求，缩短企业人才培养周期，提升企业对人才满意程度。

（二）技能型人才培养实践要和企业发展需要对接

任何一个行业和企业在发展过程中都离不开高素质人才的支撑，这也正是国家倡导工匠精神的根源所在。调查表明，企业对人才的需求包含了通用职业能力、岗位特需能力和创新发展能力。在多媒体行业中，通用职业能力包含了绘图、构图、简单的软件操作、基本的色彩架构等等，这些是多媒体专业学生需要掌握的基本技能，也是其将来从事多媒体行业必须掌握的技能。特定职业能力是学生将来在工作岗位上获得核心竞争力的前提，一般來说包含了素描、色彩、构成、界面设计、FLASH动画设计、彩、构成、界面设计、FLASH动画设计、Photoshop后期处理、3Dmax片头动画制Photoshop后期处理、3Dmax片头动画制作、电子相册制作、After Effect特效镜头作、电子相册制作等多种技能。通常情况下，特定职业能力的形成要更加耗费教学精力和学生的学习时间。创新职业发展能力是学生未来在工作岗位上在技术层面的更高发展和创新，这属于多媒体行业内较高层次的职业能力。

三、技工院校多媒体专业一体化课创新对策阐述

（一）构建一体化师资队伍

技工院校多媒体专业的课程开发和实践，需要专业的一体化师资队伍作为基础和支撑。这样的团队是保证教学目标得以实现、教学改革得以成功的关键，同时也是职业教育在新时期抓准定位、突破创新的切入点。多媒体专业是理论和实践并重的职业课程体系，在教学开展过程中需要理论素养强大、实践经验的丰富进行一体化教材的编写，以便于相关技能的传授，否则学生将难以习得真正的理论知识和实践经验，教学也难以真正地达到教学目标。因此，在多媒体专业教学开展的过程中，要实现一体化课程开发模式，就需要从打造专业化师资队伍着手。具体来讲，可以从如下几方面着手和落实：首先从高校之中选拔优秀的毕业生、从企业之中选择经验丰富的技术人员来参与实践教学工作，并引导学校之中的优秀教师能够深入到企业一线进行学习和实践，参与大型项目，丰富自己的实践经验和教学技能。其次，学校可以定期地组织教师去参加省级和国家级的多媒体课程培训，通过此种方式来提升教师的专业性知识，全面提升教师综合素养。

（二）整合多媒体专业一体化教学目标

在技工院校教学开展之中，教师应当摒弃传统的理论教学在前、实践教学灾后的教学思想，因为理论教学和实践教学脱节会导致学生在实践操作的时候遗忘之前所学的理论知识，难以实现知识的有效衔接。因此在一体化课程开发的过程中，制定一体化教学目标是至关重要的，教师在完成理论教学之后，会同步开展针对性的动手实践和项目安排，让学生在学中做，实现教学做一体，这样学生能够在理论学习的同时提升动手能力，感受到多媒体专业本身的学习乐趣，保证理论教学和实践教学可以在时空上有效地融为一体。

在技工院校一体化课改的过程中，首先就是要选择那些基于工作过程的教学任务，方便学生进行理论和实践的融合，实现将学生培养成为多媒体一体化操作的实践性人才，便于其今后适应岗位工作需要，缩短步入社会工作实践的适应期。此外，技工院校还要加强校内实训室和校外实践基地之间的关联和合作，让学生一方面可以在实训室之中进行实践操作，另一方面则可以随时地在校外实训基地进行演练了，开阔学生对专业的认识和见识，拓展学生的知识范畴。从这一层面来看，技工院校还要加强和新兴多媒体企业之间的合作关系建立，通过长期稳定的实习关系和合作关系的建立来为学生提供良好的实习机会，使其获得综合发展的平台，最终形成良性循环。

参考文献

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[3]胡进德，付晓军，胡华文.基于现代学徒制的高职机电一体化技术专业课程体系改革与实践[J].襄阳职业技术院校学报，2018， 17（04）：34-37.