快乐阅读，照亮心灵

刘海春

摘 要：新课程标准的实施，现代化课堂教学策略应与时俱进。阅读能力属于初中生必备的学习能力，其阅读能力的高低对学习能力的影响较大。初中语文教师需要注重培养学生的阅读能力，对教学模式进行改革。本文旨在研究提升初中语文阅读能力的途径，旨在为语文教学提供参考。

关键词：初中语文 阅读能力途径

阅读在初中语文学习中占据较为重要的位置，属于核心教学内容。具备良好的阅读能力不仅能够提升语文学科学习效果，同时对于其他学科的学习也大有裨益。初中生需要具备相应的阅读能力，用以提高学科学习优势。初中生提升阅读能力除自身有意培养外，还需要通过语文教师的指导与帮助，进一步精进阅读能力。初中语文教师在阅读教学过程中，需提倡快乐阅读教学，让学生充分感受阅读的乐趣，真正从心灵深处感知阅读内涵。

一、初中语文阅读教学存在的问题

1.教学模式刻板僵化

当前初中语文阅读教学中，学生在教师指导下进行学习，学习内容多为字词、段落总结、语言特色等，学生需要自行学习语言文字的韵味。以小说文本阅读教学为例，语文教师多将完整的故事分割，学生学习的知识较为琐碎，根据琐碎的知识进行死记硬背，学生无法感知语言的精妙以及人物人文底蕴。鉴于阅读学习过于枯燥，学生会对语文阅读学习失去学习兴趣，同时还会影响学生的阅读自学能力，对阅读学习产生抗拒感，不利于学生提升阅读能力[1]。

2.教学手段形式化

伴随着信息技术的发展，教师逐渐使用多媒体教学方式替代板书教学，并将其作为先进教学方式，这种教学潮流被纷纷效仿，教育专家以及教研研究员甚至将是否使用多媒体教学纳入教学评价标准。受上述教学挂念的影响，阅读教学中多数教师放弃板书教学，以播放课件的方式进行阅读教学，语文教师在阅读教学中的引导作用被削弱，该种教学形式引发舍本逐末的多米诺骨牌效应，语文阅读教学最终流于形式，无法起到应用的提升学生阅读能力的效果。

3.教案设计偏离实际

部分教师对于教学设计重视程度较高，对教案的质量要求较高，执着于十分十美，教案设计完全按照个人意愿进行设计，未能考虑学生在阅读教学中的实际想法以及教学过程中出现的问题，导致学生无法获得良好的学习体验。设计严密的教案无法满足实际课堂教学需求，实际课堂教学中无法按照教师个人意愿进行，实际阅读教学中存在未知的突发情况，相对于教师的教案设计更加复杂，初中语文教师的临场教学能力对于阅读教学质量影响较大。

二、提升初中学生语文阅读能力的教学途径

1.优选适合学生學习的阅读材料

学生最初阅读学习发源于课本文章，考虑到课堂上阅读学习时间有限，学生需要时间仔细思考文章中的有关问题。考虑到学生需要花费大量的时间进行阅读学习，课堂上一般不会为学生准备专门的阅读时间，课下阅读属于常见的阅读学习方式。鉴于学生对课本相对熟悉，让学生课后阅读课本中的文章对于学生阅读能力的提升助益较小，因此初中语文教师需要为学生优先课外阅读材料，选择适合学生阅读且能够提升学生阅读能力的书籍制作阅读清单。鉴于学生阅读视野有限，对于阅读材料的辨识度不高，加上初中学生多数阅读偏好尚未形成，学生自己不了解自己的阅读需求，无法自己选择合适的课外阅读材料。此时初中语文教师需要起到阅读材料过滤作用，为学生选择优质的阅读材料[2]。

2.情景教学提升学生阅读学习兴趣

语文源自生活又服务于生活，与现实生活有着紧密联系。初中语文教师进行阅读教学时需要“接地气”，积极创建阅读情景，让学生在阅读学习中获得快乐。学校可通过定期开展阅读活动的方式吸引学生参与阅读学习，让学生发最内心爱上阅读、学会阅读。初中语文阅读教学中，教师需起到引导作用，有计划引导学生制定个人阅读计划，教师需要不定期检查学生阅读计划实施情况，根据学生在实施阅读计划中的遇到的问题给予针对性的指导。教师可组织课堂阅读活动，例如可让学生主动介绍自己喜欢的书籍以及人物，也可让学生朗诵自己喜欢的文章段落，促使学生沉浸在阅读与分享的乐趣中，培养学生形成阅读的习惯，学生的阅读能力将会在无形之中提升。

3.重视课后阅读指导满足学生阅读学习需求

短期阅读学习无法真正实现阅读能力的提升，初中语文教师需要制定长期阅读教学计划，用以满足学生日益增长的阅读学习需求，因此有必要在课后阅读指导方面下功夫。教师可设置课堂阅读区，提供阅读书籍并设立鼓励学生借阅的制度，教师可指导学生写人物小传以及修辞手法分析，以读书笔记的方式进行阅读交流。教师可鼓励学生组建阅读小组，组内成员通过套路确定阅读内容，设计阅读问题，教师可参与主题阅读指导，促使学生主动参与阅读学习，提升阅读兴趣[3]。

4.延伸阅读开阔学生阅读学习视野

考虑到教科书知识有限，为进一步提升学生的阅读能力，教师需要对教学方法进行创新，拓展教学方法拓宽学生的知识视野，从而提升学生的知识视野。例如在学习《孔乙己》文章时，语文教师可重点讲述时代背景以及南方地区的风土人情，可利用影像资料加深学生的学习印象，孔乙己喝的黄酒、吃的茴香豆以及穿的长衫均可在可以在网络上找到，通过图片赏析的方式促使学生了解时代背景下的“孔乙己”形象，学习能够由表及里，进行深度思考。教师可引导学生进行发散性阅读，立足于课本进行扩展，达到最优的教学效果。

结语

初中语文教学阅读教学中，教师需要充分发挥阅读教学组织者的作用，采取多样化的教学环节，从兴趣激发入手，促使学生真正对阅读产生兴趣，进而爱上阅读，让其能够在快乐的学习氛围中提升阅读能力。

参考文献

[1]王明清.浅谈有效提高初中语文阅读教学效果的策略研究[J].学周刊，2019（34）：110.

[2]孙玉霞.关于初中语文阅读教学有效性的探讨[J].课程教育研究，2019（46）：94.

[3]高庆刚.提升初中语文阅读教学有效性的思路探讨[J].课程教育研究，2019（43）：99-100.