儿童“自由”戏剧校本课程的开发与实践探索

顾艳

近些年来，随着教育戏剧在中国的引进和发展，越来越多的人认识到，戏剧对于孩子来说，是一种具有高度激发性的、高效的教学方式。而戏剧教育本身，更是一种创造性的、互动的教育方式。根据我校学生因成长环境不同造成的综合素养的差异。我校将目光聚集到了教育戏剧课程领域，构建了一门“多元、开放、体验”为主的课程体系儿童“自由”戏剧，把学习、生活、娱乐相结合，完善并提升学生在自我认知、表现力、社交、创新和实践等方面的能力。

一、儿童“自由”戏剧的概述

“自由”在此所指的是面向全体儿童引导他们思想自由、身体自由、情境自由、情绪自由。

戏剧在此的含义我们整合了戏剧教育和教育戏剧：戏剧教育虽是专才培育，但是我们汲取了它的内涵，针对传统课程中被忽略的“个人情感、经验或生活”做最真实、最深入的探讨。

因此我们给予儿童“自由”戏剧新的定义：它是儿童在教学过程中用来表现内在自我的一种体验式的课程。领导者通过戏剧的技巧和戏剧的元素引导儿童思想自由、身体自由、情境自由、情绪自由，让其变得更有自信，更愿意表达表现自己。

二、儿童“自由”戏剧校本课程的开发

儿童自由戏剧课程以“艺术人文”的视角为出发点，课程设计由生活体验、课本运用和想象创作为资源。横轴是培养学生的个综合能力并随着年龄的增长呈平稳提升。

1.建立学生自我概念及培养自信心

教育最大的目标就是帮助学生发现及发展自己特殊的潜能，在儿童“自由”戏剧中，自发性的表达与分享是相当重要的一部分。当学生发现自己的身体和语言能创造出多元变化，自己的想法与感受能完整地被接受与认同，他们对自己的信赖感油然而生。所以我们在戏剧课堂中提供学生去开拓、经历与表达的机会，鼓励学生设身处地地假想自己为他人的情况下，促进思想的成熟，避免过度自我中心主观。

2.增进学生思考、想象及创作的能力

在“自由”戏剧活动中，想象与创造是活动的基本，我们常以团体互动的关系来激发学生想象的经验与技巧，从而找寻或激荡出新的理念，使每个人的思考都受到应有的重视。在戏剧活动中，显示出何人、何时、何地、因何、为何等问题，都需要参与者贡献自己的意见，创作出情况和故事，以增进逻辑思考判断的能力，并在活动中，充分发挥学生的创作能力。

3.加强表达及交流的能力

在许多目前的实证研究中，戏剧教育对于学生表达及交流的贡献是非常显著的。在戏剧活动中学习的学生，必须使用口语表达并正确地传达意念，使他人容易了解，对他人的意见需注意聆听。

在每节戏剧活动中，我们非常注重学生之间的交流及学生的语言表达能力，每个戏剧老师都给予学生充分表达的空间，认可学生天马行空的想法，因为在戏剧课中没有对与错，只有无尽的认可和最大的鼓励。

4.促进学生互助合作的关系

在戏剧活动团体中，学生需要一起计划，脑力激荡、组织人事并分工合作，渐渐地，个人与同伴的练习和归属感就因此而建立。

在《百变金刚》戏剧活动中，老师一个指令，同学们要以小组或整班的形式通力合作创作出新的图形，在合作中学生需要自己去交流、自己去克服，磨平自己的菱角，在团队中通力合作才能完成任务。

5.培养解决问题的能力

在戏剧的环境中，人与人、人与环境等的冲突是戏剧进行的基本要素。透过角色的情况，学生可以不断地尝试各种解决困难问题的途径。

我們经常会设计一些戏剧事件，学生会因个别同伴的经验与观点的不同而产生冲突，为了维持活动的进行，学生就必须站在不同角度来看待问题，并应用分享、轮流、接纳、沟通等技巧来进行解决。

三、儿童“自由”戏剧校本课程的实践探索

儿童“自由”戏剧，不是让孩子去做舞台演出式的表演，没有矫揉造作的形体模仿;没有老师写出剧本让学生一遍遍背诵台词;不必评级、不必比赛。这才是真真切切地为学生准备的儿童“自由”戏剧，这才是我们需要的教学方式。

1.生活体验

生活体验板块主要是让学生用社会和生活中选取的素材通过戏剧元素来体验和感知，提升学生综合方面的能力。如在《你是我的好朋友》一课教学活动中，我们的活动目标是通过报姓名传递东西的活动，要求让参与者增进彼此认识的机会并同时提升专注力以及团队合作的能力。

2.课本运用

目前一般学校的教学都以“专业知识领域”为主：如“语文”就以听、说、读、写的学习为主;“数学”包含数、量、形及逻辑思考概念的获得。而上述的学校传统课程，大都以理论居多，但一些与“个人情感、经验或生活”相关的基本问题，往往不是被忽略，就是随机地被传授。因此我们缺失的就是带动孩子内心原本涌动不止却又被尘封住的想象和欲望。所以在课本运用板块中我们汲取传统教材中可挖掘和延展的资源，让它成为戏剧课堂中的主题资源，使课堂也开始有了戏如人生、人生如戏的体验。

3.想象创作

想象创造里我们课题组会结合前两者并自创一些素材来提升学生的创新能力。如《蚂蚁搬家》一课中，老师自创主题，然后通过让学生模拟成蚂蚁，自选道具创造自己的家。学生在组队的情况下，通过交流、观赏、评价、调整最后形成自己满意的屋舍。在过程中不仅开发了学生的创新意识，还提升了团队精神。

儿童自由戏剧的课程是以人类生活及人性情感有关的资源为主，戏剧是让学生勇敢地表现自己喜怒哀乐的源头活水：学生借助戏剧表现自己，同时还参与戏剧的合作，学习彼此的尊重与通力。通过自由戏剧我们将它延伸为更深更长远的学习。

编辑 温雪莲