核心素养的固化与变化

周慧

国家和社会对少年儿童未来发展的期望，从终身发展的角度进行考虑是具备核心素养。各种素养的培养落实到老师的肩上，虽感压力山大，但还要脚踏实地从细微处做起。农村小学的师资力量薄弱，教学模式陈旧，家庭教育质量不高，学生学习习惯不好，为了让学生养成良好的预习习惯，避免“随便翻看看”的浅预习，预习要求就要具体化、实效化。预习单是有效的课前预习的依托，怎样设计并用好预习单呢？

一、量体裁衣——关注课时的变化

为了避免固守模式带来的束缚，本着目标明确、内容简化、便于操作、难易适中的原则，我们根据课时设计出基本的预习环节如下：第一课时包含：我会读、我会写、补充阅读、我的发现和疑问;第二课时包含：精彩赏析、词语盘点、妙笔生花。对第一课时的预习卡示例如下：

二、随波逐流——关注学段的变化

根据不同年级学习能力差异，预习单的设计可按“扶—半扶半放—放”的原则进行分层次预习能力的培养。

三、见风使舵——关注形式上的变化

同样是读课文，可以设计读给家长听，发朗读语音或视频在班级QQ群里，还可以编成儿歌唱出来;同样是搜集资料可以是文字、图片、视频，还可以是实物;同样是拓展可以多角度、全方位设计，如：

1.品味作者——背景延伸、作者生平、删节补充、作品推荐

2.对比阅读——结构比较、手法比较、古今比较、风格比较

3.合作探究——留白联想、批判斗争、辩论明理、表演实战

4.写作训练——词句段篇、情境迁移、情感升华、即兴创作

小小预习单，点点巧心思。用智慧实践语文核心素养，激发学生学习语文的兴趣，激活学生的思维，培养学生自主学习的意识和习惯，全面提高学生的语文综合能力。遥望核心素养，我们任重道远，走在这条通往核心素养的路上，我們勇往直前。

编辑 温雪莲