小学数学教学中创设有效问题情境探究

罗金平

【摘要】在小学数学的教学研究阶段，教师在进行有效问题创设情境方面的教学内容对教学实践活动具有至关重要的作用.创设有效问题情境所需要面临的主要问题是数学课堂的教学氛围缺乏张扬的活力，从而无法提升学生对问题探究举一反三，发散性思维的深入行程.

【关键词】小学数学;问题情境;策略

小学阶段的数学教学处于一个开发阶段，对学生的教学要求并不十分的严格，主要是教会学生通过对教材中基础知识的掌握来不断地提升自己的计算运算能力，教师更加注重的是引导学生形成独立的数学思维，培养学生用数学算数能力去解决实际中所出现的问题.因此，在教学中创设有效的问题情境对学生的思维敏捷程度的提升将会有一定的帮助.

一、创设有效问题，情境教学的问题状况

在小学数学的课堂上用问题情境进行导入的教学方法是一种新颖的教学方式.但是，在目前情境教学导入的初期阶段，从小学的教学状况来看，还存在着一定的问题.

首先，从教师自身来看，在进行情境导入的初创阶段，教师利用不同程度的创设情境进行不同层次的问题划分，但最终在课堂所呈现的效果具有参差不齐的反应从这一基本现状来看，主要的原因是在于教师自身在数学方面的教学专业素养存在一定的差异性，在对小学教学的素材内容和教学重点并没有进行十分准确的把握情况下，而将更高层次的情境导入到课堂的教学当中去，将会使再好的教学的设计也会在基础不牢固的情况下而倒塌，从而使教师的数学知识教学效率急剧低下.

例如，最明显的表现在于教师在进行教学当中，并不能根据课堂情况中来把握学生对数学学习的兴趣浓厚程度，无法在期中期末的复习阶段来针对学生学习结构所存在的弱点，而进行专门化的复习，日积月累下来，教师的教学方法与实际班级情况学习状况存在越来越大的差距，枯燥的学习方法将会导致学生的学习目的不强，课堂根本无法进行有效的学习.

二、创设有效问题，情境的策略方法

根据小学教师在进行了情境创设中所存在的问题，需要教师根据课堂表现和每名学生的学习状况来重新设定，更加具体化和针对化的教学目标和教学整体层次结构.如果学校可以从注重教师自身的专业素养出发，对教学方案进行更加有效的专业培训，将会使数学的课堂效率以及数学应用题的难题解决提供一个更大的帮助，从而可以共同的锻炼教师和学生的数学探究能力.

例如，在学习“有余数的除法”这一课当中，很多学生并不能十分的掌握除法中余数所蕴含的数学含义，对抽象性思维欠佳的学生来说，把乘法的运算转变为除法的运算存在一定导向性思维的难度系数.如果这个时候，教师不能很好地把握学生在学习这一刻所存在的弱点和难点，而是一味地进行教材内容的讲解和贯彻，将无法摸清学生在数学学习方面所存在的学习漏洞，教师应该通过课堂测试的方式来检验学生对课堂学习的掌握程度，把出错误较高的一类课堂教材进行深入化的讲解，从而能够避免大面积撒网，进行没有任何效率和准备的课堂复习.

提高教师的专业素养就需要不断地运用与时俱进的教学方案来不断改进当前的学习状况，通过各种形式的培训和在教育与学生进行合理的沟通，使得教师能够更加迅速地定位问题情形的设置方向，可以高效地了解到学生在数学某一块知识点的难点和错点，从而能够提高整个教学质量的效率，激发学生的学习的趣味性.

三、开放情境模式，將分层注入教材当中的学习

对分层的教学，在越来越多的小学课堂当中得到灵活运用，而将分层教学和情境模式进行更好的创建，将可以把小学数学中较难的应用题得到更加具体化的讲解，从而能够具体的实物中培养学生的抽象思维能力和空间想象力，分层教学在问题情境当中的创设，也将会帮助不同层次的学生能够在统一的问题创设当中得，到更高层次的锻炼，从而促进教师将知识从空间和时间方面进行深度和广度的扩展延伸.

例如，在“几何三角形的认识”的课堂教学当中，教师可以提前让学生准备不同类型的三角形，再在课堂上和学生一起进行动手实际操作，通过分组合作的形式来让小学生对三角形的边长和高以及各种性质有一个概括性的初步了解，通过创设实践动手的情境导入，将可以让数学信息匹配良好的学生完全的吸收课堂教学，让欠佳的学生可以通过实物情境更加清晰明白的掌握三角形的几何性质.

在小学的整个学习阶段，数学教师要积极地利用数学问题来进行问题情境创设，从而引导学生学习如何探索数学问题，真正开启学生的数学思维，提升学生的数学素养.同时，教师也要根据学生的学习基础，以及学习状况来设计小学课程所需要的教学目标，在日常的课堂讲解当中营造多元化有效的问题情境，不断地提升教师的教学效率以及学生学习敏捷程度，从而为大面积提升学生的数学学习成绩奠定基础.

【参考文献】

[1]刘起娣.小学数学教学中创设有效问题情境的策略探究[J].新课程导学，2017（26）：65.

[2]胡兴建.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].未来英才，2017（12）：144.

[3]史建春.小学数学教学创设有效问题情境的策略[J].小学教学参考，2013（12）：37.