新时代职业学校思政课专题教学改革实施路径探索

刘琳

摘 要：专题教学法是思想政治理论课程教学改革的方向， 在职业学校推行专题教学法不仅是必要的，也是可行的。专题教学是对传统授课方式的根本性变革，指依据教育部颁布的教学大纲和统编教材，充分领会课程精神，摒弃按章节授课的传统教学模式，梳理提炼出重点和难点，以问题为导向，把某课程的教学内容分成若干相对独立的专题，然后结合教师自身的研究重点和学术专长对某专题备课和授课，由若干教师共同完成该门课程教学任务的一种新的教学方法。

关键词：新时代思政课;专题教学;问题导向

自党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视思政课改革，站在中华民族伟大复兴的高度，提出了一系列重大要求，并作出一系列重大部署。

2019年思政课教师座谈会，习近平总书记强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，要理直气壮开好思政课。针对多年来思政课教学中所遇到的问题和难题，习总书记提出思政教师要做到六个“要”，为打造高素质思政教师队伍指明了方向，并提出“八个统一”的具体要求，为思政课的改革创新指明了方向。

在这样的大背景下，许多高校思政课开始了一系列改革研究与实践，并取得卓越成效。和高校思政课专题教学研究相比，职业院校思政课专题教学实践还不够丰富。如何正确理解专题讲授与传统教学模式的本质差异、明确推行专题教学改革的必要性和可行性，这些都是职业学校思想政治理论课教学改革亟待解决的问题。

一、以问题为导向的思政课专题教学是对传统教学的变革

长期以来，思想政治理论课传统的教学方法以教师的“教”为中心，而没有充分重视学生的主体地位，忽略了学生的“学”与“思”，因此，思政课缺乏针对性和实效性，难以做到入脑入心。当前，思想政治理论课教师必须认清新时代的新变化，善于发现学生关注、思考与困惑的问题，以问题为导向，按照课程内容的内在思想和逻辑关系整合、提炼教学内容，形成系列专题，并围绕着专题进行教学设计，相对集中深入地进行教学，切实增强思想政治理论课的吸引力和感染力，持续推进思想政治理论课教学改革。

2018年5月，在北京大学师生座谈会上，习近平总书记明确指出，要抓好马克思主义理论教育，教育他们学会运用马克思主义立场观点方法观察世界、分析世界，真正搞懂面临的时代课题，深刻把握世界发展走向，认清中国和世界发展大势。因此，思想政治理论课教师必须增强问题意识，坚持问题导向，在解答学生切实关注的问题时提升思想政治理论课的价值引领作用。

专题教学就是一種非常规教学方法，它改变了按教材章节教学的教学传统，依据教学大纲，围绕重点、难点与社会热点等问题，分专题进行教学。从教学实践与研究的具体情况看，专题教学“就是在对教学内容的选择上，打破教材的章节体系，针对其中的重点、难点 热点进行深入分析，综合设计，不同专题由不同教师讲授的授课模式。”[1]“是对传统授课方式的根本性变革，指依据教育部颁布的教学大纲和统编教材，充分领会课程精神，摒弃按章节授课的传统教学模式，梳理提炼出重点和难点，以问题为核心，把某课程的教学内容分成若干相对独立的专题，然后结合教师自身的研究重点和学术专长对某专题备课和授课，由若干教师共同完成该门课程教学任务的一种新的教学方法，以“问题导向、课堂互动、思想引领和团队优化”为核心教学理念。”[2]

二、职业学校开展以问题为导向的思政课专题教学的必要性

当前，职业学校思政课标即将公布实施，新课程体系较旧体系也有了较大的变化，所以迫切需要通过改革创新保证思政课的教学质量，全面提升思政课的吸引力、说服力和感染力，让思政课入耳入脑入心。近年来，专题教学研究和实践主要集中在高校思政课，职业院校思政课专题教学实践还不够丰富。当前，职业学校思政课标即将公布实施，所以迫切需要通过改革创新保证思政课的教学质量，全面提升思政课的吸引力、说服力和感染力，让思政课入耳入脑入心。

（一）有利于把教材体系转化为教学体系，增强教学的针对性和实效性

因注重科学性、完整性和系统性，教材往往体系庞大、内容面面俱到。而专题教学可以跳出教材的章节对教学内容进行重新整合、提炼，使教师能够灵活地根据社会现实和学生特点组织教学，重点围绕学生普遍关注的我国社会发展过程中出现的问题，精心安排教学内容，有利于把教材体系转化为教学体系。同时，通过剖析现象背后的本质和规律性的东西，帮助学生澄清思想困惑，具有针对性和实效性，努力实现认知体系向信仰体系的有效转化。

（二）打造协同创新和教研相长的教学团队，有利于优化教学效果

思政课程涉及学科众多、内容广泛，要求每位教师精通相关学科、每个知识点，把每堂课都讲透讲得精彩，显然不现实，实际上很难避免会对部分内容进行肤浅化的讲授。专题教学打造协同创新和教研相长的教学团队，使每位教师可以集中精力研究自己最擅长或最感兴趣的专题，既可发挥教师各自的专长，又能实现师资团队的优势互补，形成综合优势。对教师而言，不仅能深化对理论和现实问题的认识，提高学术研究水平，增强讲授的熟练和精巧程度，帮助学生构建对本门课程的整体认识。

三、职业学校开展以问题为导向的思政课专题教学的实施路径

实施专题教学的有效性在于以下几点：

（一）教学专题设计应兼顾整体和部分的关系，具有独立性、现实性和针对性

专题的筛选一定要兼顾整体和部分的关系，切忌偏离教材体系和学科体系。大多数学者认为在专题设计过程中，必须保证专题涵盖课程的基本内容，既保持一定的整体性，同时，又要考虑学生需求与社会热点、难点问题，保持专题的相对独立性，并注意专题之间的内在逻辑，实现整体与专题间有机结合。[3]作为授课的基本单元，专题设计应遵循独立性、现实性和针对性的基本原则。首先，各个专题之间相互独立，没有前后逻辑联系，专题的顺序设置对学生的学习效果没有差异，这样也有利于教务工作和学生学习顺利开展。其次，以学生为中心，在教学内容上密切联系学生的实际思想状况，贴近学生实际。各专题密切结合社会现实，选择新出现的问题与动向作为鲜活材料，讲清楚马克思主义和中国特色社会主义理论体系的基本原理和主要观点。最后，讲授的重点必须以最终解决学生的思想实际问题、提高教学的实效性为宗旨，坚持贴近现实、释疑解惑的问题导向设计教学内容。

（二）专题教学不能片面强调学术性，应注重对意识形态和价值观的引导、强化和塑造

在北京大学师生座谈会上，习近平总书记也明确指出，我们的教育要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。

教师在专题的选择和设计上，如果忽视思想政治理论课的意识形态性，一味强调学术性和专业深度，缺乏对社会主义核心价值体系的统摄，那么专题教学就会偏离核心价值观，发挥不了思想政治理论课在落实立德树人根本任务的关键作用。因此，教师在进行专题教学时，除了要处理好讲授的知识性、思想性与趣味性的关系外，还应突出核心价值观的引导，教育他们学会运用马克思主义立场观点方法观察世界、分析世界，真正搞懂面临的时代课题，深刻把握世界发展走向，认清中国和世界发展大势，让学生深刻感悟马克思主义真理力量，为学生成长成才打下科学思想基础。

（三）创新教学方法，改革实践环节，构建科学的考核体系

以服务学生为宗旨，采用能够增强思政课对学生的吸引力、提高教学效果的教学方式。坚持把教材语言转化为教学语言。积极探索教学方法改革，采用教学整体设计、师生互动、课堂讨论、视频教学等方法，通过创新教学方法，灵活采用多种具体方法和形式，开展生动活泼、富有成效的课堂教学。同时，鼓励和支持学生走出去，开展社会调研，重点关注各领域各部门各地区在经济、政治、文化、社会、生态等各方面建设中取得了哪些成就，关注我国如何通过深化改革破解发展难题、如何建设社会主义法治国家等一系列重大现实问题。而考核体系用以衡量教学效果和评定学生的学习情况， 具有指挥棒功能。专题教学在考核方式上应着眼于综合能力而非一张试卷定成绩，加大平时成绩和实践成绩的比例， 凸显过程性考核，探索构建由理论知识考核、社会实践考核、平时成绩考核三部分组成的多元化考试模型。

（四）加强教学团队建设，深化教学管理改革

加强教师对理论和现实问题的学术研究，形成独特见解和特色话语。建设教学梯队。由学科带头人负责指导青年教师，发挥传帮带作用，形成老中青结合、梯队结构合理的教学团队。教师协同教学，避免教学效果“边际递减效应”，不同模块由不同的教师主讲，避免学生审美疲劳，提高学习兴趣，从而实现整体教学效果最优。推行“即教即评”的教学管理体制，要求学生在每次专题讲授后本周内评教（评教的参与程度和积极性计入平时成绩），相对于目前的学期结束后反馈学生评教信息，任课教师可以即时查看学生评教的情况，这样可以及时调整和改进教学，更有利于教学效果的提高。

[参考文献]

[1]专题教学立体化—“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表重要思想概论” 课教学改革探索[J].张秀芳.济宁学院学报，2008（ 8）.

[2]论思想政治理论课专题教学的必要性和实施要点[J]. 陈志宏，徐玉生.江南大学学报（教育科学版）.2009 （04）

[3]高校思想政治理论课专题教学初探[J].郑志强.中国冶金教育，2010（ 5） .

[4]开展“启拓教学”提升思政课质量[J].徐玉生.中国高等教育.2017（09）

[5]“问题导向”与“专题教学”设计——论高校思想政治理论课“两分两专”改革思路在“概论”课專题教学中的实践[J]. 杨志刚，刘铎.思想理论教育导刊 . 2015 （09）

[6]大学生思想热点问题导向——深化思想政治理论课专题教学的一条途径[J]. 谭希培.思想理论教育导刊 . 2011 （01）

[7]论专题式教学法在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中的运用[J]. 张海丽. 经济研究导刊. 2011（10）

[8]高校思想政治理论课教学设计探索与实践[J]. 杜奋根. 思想理论教育导刊. 2014（12）

[9]高校思想政治理论课专题教学理念与路径探究[J]. 徐鲲，郭海成. 探索. 2017（04）

[10]高职思政“基础课”专题模块教学模式的构建[J]. 许晓蕊.教育与职业 . 2011（20）

[基金项目]江苏省职业技术教育学会职业教育研究立项课题（XHYBLX2019061）

（作者单位：无锡卫生高等职业技术学校，江苏 无锡 214000）