让“美”在语文的土壤中绽放

李娜

摘 要：语文素养內容丰富、涵盖面广，从美育渗透的角度出发，阐述了通过让学生感受祖国母语之美进而爱上语文、体验语文、提升语文素养的一些有效做法，并在有滋味的教学活动中感受语文教与学的乐趣和幸福。

关键词：语文素养;美育渗透;平台互动;体验历练;习惯美;志趣美;文采美;内涵美

语文教学工作春风化雨、润物无声，当你静下心来细细思忖，原来都是一些点点滴滴，这些点点滴滴带着暖暖甜甜的味道，沁人心脾、耐人寻味……在点点滴滴中渗透语文素养，在点点滴滴中进行美育，让祖国的花朵在语文的土壤中慢慢绽放，幸福的园丁，你怎能不留恋、欣赏、呵护、浇水、施肥……

一、习惯美——在预习中培养语文学习的习惯

好习惯、益终生。预习是个好习惯，但难在不能坚持。我用布置预习作业的方式，把预习固定下来，作为新授课前要完成的作业。预习作业的内容通常包括：自读课文两到三遍、标出生字词或抄写生字词并注音、解词组词、了解课文大意等。预习可安排在家中进行，也可在课堂上进行，这样就为学习新知识做好了铺垫，圈定了重难点，使教学任务得到浓缩、教学活动有的放矢。

在我的教学实践中，哪怕是新接手的一个没有预习习惯的班级，只要重视预习并坚持指导预习、督促预习、检测预习、评价预习，不出一学期学生就会形成预习的习惯，当预习变成一种自觉的意识时，说明学生已经爱上了预习。此时课堂教学就有充裕的时间集中在朗读指导、词句赏析、语感生成、情态体验、精神洗礼、主题提炼、写作技巧、运用积累等一些关键点上进行深层次的探究，使教学轻松而有实效。

二、志趣美——激发学生学习语文的兴趣

兴趣是最好的老师，要想让学生对语文这门学科感兴趣。首先就要培养他们的自信心，在课堂中，我只要一发现学生的闪光点，就一定会抓住这个契机及时地对孩子进行表扬与鼓励。其次，我们在课堂中与孩子交流的态度一定要亲切真诚，让孩子感受到老师的和蔼可亲从而亲近老师，所谓“亲其师，信其道”是也。第三，采用形象生动的直观教学，激发学生学习语文的兴趣。在信息技术飞速发展的今天，使用电子白板开展互动教学，不仅老师教得轻松，学生也能轻而易举地把握教学的重点，突破教学的难点。这就是直观教学的优势所在。当然，我们的工作是烦琐的，精力是有限的，要靠我们每节课自己制作课件，那是心有余而力不足的。我的课件主要来源于网上下载和电子白板中的资源库，少数可以直接拿来用，多数要结合自己的设想做一些修改，有时也可以自己动手制作一些课件，实现资源的借鉴与共享。

三、文采美——在积累和尝试中感受语文的魅力

俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”语文知识博大精深，包罗万象，学好语文并非一日之功，只有通过长期的积累才能丰富自己的语文素养，只有不断应用才能提高自己的语言表达能力和写作水平。为此，我采用了以下几种方法和学生一起品尝语文的味道！

1.勤阅读，摘抄好词佳句

阅读与写作是密不可分的，强化阅读训练，提高学生的阅读和写作能力，不但要重视课内，还要加强课外的阅读指导。我要求每个学生每学期看两本以上的课外书;要求每个学生的书包里准备一本课外书，以便阅读课或早读时间阅读;要求学生每人准备一个笔记本，把所学课文及课外读物中见到的好词佳句摘录下来，并利用早读和晚上睡前的时间读一读。我经常指导学生认真完成课内外阅读任务，独立完成阅读素材后面的练习。对于阅读能力稍微差点的学生，我读给他们听、领着他们读，读出韵味、读出感情，在读中感悟、在读中积累。通过日积月累，不仅学生的笔记本越来越丰富，而且说起话来也能有滋有味。

2.常练笔，积累习作素材

一篇好的文章要有好的素材，好素材来源于生活。因此，我从低年级开始，就要求学生养成写日记的习惯。首先我让学生在日记本的第一页写上“日记日记，天天要记，一天不记，就会忘记。”的提示语，提醒自己每天写日记。一开始，学生很有兴趣，可时间一长，他们就开始记流水账了，针对这一现象，我就指定一些内容让他们写。如：一年级第一学期写一句话日记;第二学期写一段话日记;二年级有时让学生写学习收获，有时让学生写读后感，有时写观察日记……有时让学生随意写，想写什么就写什么。有些学生写着写着没啥可写了，我让学生给老师写一句话、写一段话，把想对老师说的话写下来直接交给老师或夹在作业本中交上来，也鼓励学生给家长写纸条，不会写的字用拼音代替。有些小习作我提前布置下去让学生观察几天或亲自体验一下然后再动笔，如我做的手工、我帮妈妈做家务、今天我值日等，有了体验，学生便有话可说，有些写话十分有趣，常常把老师也带进了童真的世界。

3.建平台，通过赛训交流发展学生语感

我为学生创建了QQ交流群、微信诵读群，鼓励学生在平台上晒美文、晒习作、晒自己录制的朗读语音，供师生借鉴互评、展开竞赛。可以朗诵课内外读物，还可以朗诵自己的小练笔;可以评价他人、评价自我，也可以评价老师;可以文字评价、语音评价，还可以帮助范读正音、正调、正语气，帮助修改习作、咬文嚼字、梳理结构。学生争先恐后、积极活跃，在感受音韵美的同时，发展了语感、提高了表达和写作的能力。

总之，形式多样的阅读积累成了学生学习语文的重要方法，写日记、写纸条、写人记事等活动成了学生练笔的主要途径，学生真正感受到了其中的快乐。学会欣赏美文，学会品读美文，学会把自己的生活、学习和想法真实地记录下来，不但积累了写作素材、培养了兴趣，还架起了学生和老师，学生和学生，学生和家长之间心灵沟通的桥梁。

四、内涵美——夯实基础，提高学生语文素养

要提高学生的语文素养，是一个潜移默化的过程，必须将基础训练落实到位。

1.抓字词的过关，在生活中感受语文的价值

学习运用语文知识，字词得先过关。小学阶段的识字量非常大，为了帮助学生记忆，我总结了以下几种识字方法：拼音识字，随文识字，根据造字方法识字，拆字、猜字谜识字，形近字比较识字，在生活中识字等。特别是在生活中识字甚至比课内识字更生动、更有效，如让学生轮流发作业，从中认识同学的名字;星期天让父母带着上街找汉字，收获也不小;物品的包装物上的汉字就更多了，如“蒙牛”“伊利”牛奶、“达利园、上好佳”饼干等。当学生能够正确地认读生活环境中的字时，你想象不到他有多么的兴奋！我还号召学生在社会上寻找错别字，收获很大，而且更有意义，有同学发现某“厕所”写成了“则所”，某烤饼店的“烤”下面多了一横……甚至几个同学一起跑到烤饼店找到老板为他纠错，果然下午门牌就更换了，学生逢人便说，那份成就感是何等的享受……

学生在字词数量增长的同时，感受到了成功的快乐，排除了识字阻力，发展了识字的技巧和能力。

2.抓课文的背诵，帮助学生培养语感

教材中所选的文章都是经典的范例，我常常指定背诵篇目、画出优美句段，采用各种方法进行订背并进行记录评比，这是帮助学生提升语文综合素养的有效途径。让学生在背诵、模仿中感受语文的魅力，产生亲切感、调动表现欲、感受语文纯正的味道。一开始，师生对文本进行解析之后，可能仍有学生似懂非懂，但随着读的次数多了就慢慢地体会到了其中的微妙之处，正如古人所说“书读百遍，其义自见”，熟读成诵的确是春风化雨般的浸润和感染。

3.抓写作方法的渗透，提升表达的艺术

在教学中要注意对文章结构、写作方法、思想感情、文章主题、修辞手法、句式句型等知识进行渗透，鼓励学生或口头表达，或动笔仿写，或发表自己稚嫩的见解，同时学会倾听和评价别人的发言，在模仿、表达、交流、思考中慢慢成长。

4.落实课前三分钟演讲，在历练中成长

每节课前，我都组织学生进行展示性训练，如站在舞台上讲成语故事、进行主题小演讲、朗诵自己的优秀作文等。鼓励学生前一天晚上做好准备，第二天课堂上竞相上台表演，并将表演情况进行打分，计入学生量化考核表，装进学生成长记录袋。通过展示、激励、再展示的反复历练，学生从胆小、结巴到流利自如，再到能够从容应对较大的场面。这便是孩子成长的印记，也是我们从教的旨趣所在。

一个有文化、有内涵、有修养、有情操的孩子谁会不喜欢？谁不希望自己的孩子讨人喜欢？让我们开发语文教学传播美、渗透美、学习美、感悟美、表达美的功能，把语文学习的过程内化为美育教育的过程，在提升语文素养的同时追求真、善、美，抵制假、丑、恶，传递正能量……

参考文献：

[1]康宏东.注重和谐教学 提升语文素养[J].语文教学通讯：D刊（学术刊），2019（5）.

[2]朱永新.发展公平而有质量的教育[J].创新人才教育，2018（2）.

编辑 杜元元