电子白板在扫除低年级语文作业障碍中的应用研究

徐智慧

摘 要：电子白板在扫除低年级语文作业障碍中的应用研究采用实践研究方法，以一年级一个教学班为对象，以一学年为期，通过对教材中涉及的作业障碍进行梳理、归类，根据不同的作业障碍合理选用电子白板软件相应的功能进行辅助教与学，总结出一些具体的做法和成功的案例，从而推广电子白板在教学中的应用，发挥其特有的作用。

关键词：电子白板应用;作业障碍;低年级语文作业障碍

目前，交互式电子白板正以前所未有的速度在小学中迅速普及应用。巴楚县第三小学发展至今，所有教学班都安装了电子白板硬件和软件。作为一种能够让教师立即使用的面向整个课堂教学的教育设备，电子白板受到广大小学教师，尤其是小学低年级教师的高度喜爱。教师从日常的应用，到开始关注基于电子白板的教学研究，探讨基于电子白板的教学策略，研究如何有效利用电子白板进行学科教学等问题。同时，学生也普遍对电子白板走进课堂表现出极高的热情与关注。

一、问题的提出

二期课改要求教师切实做到“减负增效”，减轻学生作业负担，一年级不布置书面回家作业。而在教学实践中多数学生在完成课后作业时质量较差。造成这一问题的原因是多方面的，一方面一年级学生多数是外来务工人员子女，他们有着特有的年龄特点，多数学生缺少学前教育。另一方面家长的辅导能力有限。所以课后作业必须在课堂解决，有效地帮助学生完成听说读写的作业，这一重担落在教师身上。

电子白板进教室，如何有效使用成了首要问题，是把电子白板当作一块挂在教室墙面上的超大显示器，继续使用已驾轻就熟的演示文稿软件，还是根据教材使用电子白板软件进行备课，将电子白板作为教学的辅助手段？回答是肯定的，选择后者去做才是正确的。

我们使用电子白板不能“盲人摸象”，不能为用技术而用技术，应该汲取兄弟学校的成功经验，结合我校已结题的“学习障碍矫治”的研究成果，结合学校新的课堂“扫除学生作业障碍研究”，提出“电子白板在扫除低年级语文作业障碍中的应用研究”，这个问题的提出很自然，有“水到渠成”的味道。

二、主要概念界定

1.电子白板应用

电子白板是一种汇集了电子技术和软件技术等多种高科技手段研发而成的高新技术产品。电子白板由普通白板演变发展而来，又称互动白板，是基于PC的一种具有人机交互功能的输入设备，它包括电子白板、电子笔和相应的应用软件，可广泛应用于教学培训、远程教学和会议演示等领域。

2.作业障碍

在国外，作业障碍研究是比较活跃的研究领域。早期苏联的教学论专家们就曾对作业的方法与策略作过专门的论述。凯洛夫曾指出“家庭作业是教学工作的有机组成部分。这种作业从根本上是用独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命”。斯米尔诺夫把学生的独立作业看成是教学论研究的六大内容之一，并详细地论述了学生家庭作业的意义、种类、组织作業的教学要求和家长在作业中的作用等，并同时对课堂作业作了说明和论述。从中可以看出，他们都将作业与课堂教学视为同等重要，把作业研究视为教学论研究的重要方面。

3.低年级语文作业障碍

低年级语文作业障碍主要存在于学生的听说读写上，学生能不能专注地听，听懂些什么;说得怎样，口头表达能否做到句子通顺、有条理;朗读时能做到口齿清楚，正确、流利吗;写字规范与否，笔顺正确与否……这些都可能成为低年级学生在完成课后作业时遇到的障碍。

三、实践操作

1.对低年级语文作业障碍进行系统梳理

通过分析教材每篇课文主体和课后练习，包括每单元的“语文快乐宫”，预设学生在完成听说读写作业时可能遇到的障碍，并对它们进行归类整理，在备课时有针对性地选择有效的教学方法和手段，设计有效的练习层次和坡度，帮助学生扫除作业障碍，提升学习效能。

（1）课文后的作业包括“读”“说”和“写”

①“读”的障碍有学拼音时，读声母、韵母，拼读音节，拼拼读读“三拼音”。还有学课文时，读词语（读准字音、读好轻声、儿化、变调）;读句子（读出不同的语气、读出一问一答的语气、根据提示读好句子等）;背诵课文（儿歌）。

如：一年级第二学期《坐井观天》读一读，看清标点，注意读出句子的语气。

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”

②“说”的障碍有“看图拼拼说说”“仿照例句说一句话”“看图把句子说完整”“看看图学着课文的样子编编故事”……

如：一年级第二学期《花钟》说说花，看谁知道得多。仿照例句说一句话。

例：夜来香晚上开花，香气扑鼻。

白玉兰是上海的市花，它的花瓣雪白雪白的。

③“写”的障碍，低年级学生开始学习握笔写字，从描到写，包括基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构，对于他们来说要把字写正确，写端正是有障碍的。如“万”的笔顺及在田字格中的位置。

（2）“语文快乐宫”练习中的一些障碍

如“区别组词”“选择正确的读音”“连词成句”……《教材编写说明》中提到“保证课内的时间，力争让学生当堂完成”，要求学生在教师的指导和帮助下在课内完成这些练习，也就要求教师帮助学生扫除作业中所遇到的障碍。

2.对电子白板软件各项功能进行有意地尝试

利用平时的家常课、每月互听的组内课、每学期的专题研究课和骨干教师展示课等课堂实践，结合教学实际需要，有意识地运用交互式电子白板软件所提供的各项功能，改进教学方法，创造出更具魅力的课堂，弹性使用海量数字化资源，促进师生、生生互动，从而提高教学效益。

（1）“声音媒体”的应用

在课件（flipchart活动挂图文件）中插入声音媒体，在课堂上教师可反复点击播放，指导学生正确朗读，纠正他们不正确、不到位的发音。如教学声母“g k h”时，在课件页面上有“三只白鸽衔着橄榄枝”“蝌蚪在水草旁游”“女孩坐在椅子上喝水”三张图片，图片旁分别插入“g k h”标准读音的声音文件，教师点击三个“小喇叭”按钮，可以让学生听标准的发音，比较三个声母发音的不同，让学生模仿发音练习，从而达到指导学生正确发音的教学目标，能较轻松地帮助学生突破障碍。

在指导读句子时，我们将课文配套的录音磁带中的相关句子用Adobe Audition软件进行编辑，提取出我们需要的内容，再插入到课件中，在课上让学生先听，比较不同的语气，再模仿朗读。

如：一年级第二学期《花钟》读一读，根据画线部分的提示读好句子。

牵牛花开了，吹响了起床号：“呜哩哇，呜哩哇，小白兔，起来啦！”

午时花开了，笑哈哈地叫着：“小白兔，该吃饭啦！”

夜来香张开嘴轻轻地说：“小白兔，九点啦，快快睡觉吧！”

我们在课件中插入这三句句子的声音媒体，通过“播放”和“暂停”按钮可以很随机、很方便地让学生听清每句的读法，进行比较，虽然都是感叹句，但根据不同提示，在读时要有所区别，读出不同，特别是第三句“轻轻地”，因为晚上了，不能吵醒别人，读时声音要轻些。

（2）“视频媒体”的应用

在课件中插入视频文件，让学生观看，从相关视频中，学生可以获得更多、更丰富的知识，从而帮助学生扫除作业障碍。如一年级第一学期《国庆节的晚上》“说”的练习“你在节日的夜空看到的焰火是什么样的？天空中的焰火像    ，像    ，又像    。”学生在生活中一定看过焰火，有这方面的体验，但在课堂中，要唤起他们以前看焰火的体验，帮助他们回忆，再让他们说说焰火像什么，还是有一定困难的。这时，教师播放事先在课件中插入的视频文件，让学生观看，再用“将视频帧插入活动挂图”按钮分别生成三幅图，帮助学生想象焰火像一颗颗流星，像一朵朵菊花，像一串串珍珠……学生“说”的障碍迎刃而解。

四、初步成效

1.教学方面，电子白板给课堂上扫除作业障碍带来许多便利

第一，促进互动。电子白板为课堂师生互动、生生互动提供了技术支持，促进以学生为本的课堂教学。教师除了在白板上展示丰富多彩的教学内容和即时注释外，还通过白板这个媒介提高师生互动的有效性，鼓励学生参与教学过程，不断完善教学内容。

第二，轻松备课。利用电子白板备课软件，提高了教师上课时使用白板软件的应用能力。备课软件丰富的教学资源供教师按需选用，特有的虚拟教具，如三角尺、圆规，教师备课、制图省时省力。通过网络功能，教师间进行集体备课，集思广益，发挥团队合作精神。电子白板方便使用，能激发教师改进教学方法，鼓励教师使用信息技术。

第三，提高效益。教师在所展示的课件上直接备注或书写，书写内容可以瞬间擦除，课堂上的所有操作都可以保存，生成每位教师课堂的数字化记录，这些记录可作为促进教师专业发展的资源，有利于教师进行教学总结和反思。

2.对学生来说，电子白板对扫除语文作业障碍益处良多

第一，增强学生学习兴趣和学习动机。

第二，支持不同水平的学生积极参与学习活动。

第三，有效支持班级范围内的启发性学习等。

在交互式电子白板的支持下，友好的界面使学习方式进一步简单化，有利于学生成为学习的主体，提升学习能力，帮助低年级学生扫除语文课堂中的作业障碍。对于低年级学生，电子白板有相当的吸引力，能调动多种感官元素，促使学生踊跃发言，积极地参与互动学习，用手指移动文字、图片，用数字墨水笔（触控笔）写字、画画、记笔记，甚至游戏，学习变得有趣，学生在课堂上享有一定程度的个性化学习，积极的自主学习使他们享受学习的过程，从而扫除学生在作业中可能遇到的障碍，提升学习效益。

五、前景与展望

电子白板及其所带来的教学变革是属于现代教育范畴的一种新的教育方式，电子白板进课堂，不只是一种新的教育工具，不只是一种新的教育方法，不只是一种新的教育内容传递形态，不只是发展了一种新的教育形式，而是所有这些的综合，是一种新的教育方式。

实践中更加关注我国基础教育信息化发展中的实际问题，努力实践，并在实践中不断反思，在反思中不断深化实践，以获得长足的专业发展。

让更多的语文教师和其他学科的教师进一步了解电子白板，了解其在教育教学中的应用，从而促进基于电子白板技术及教学研究的发展和深化。我的研究只是一个起步，“抛砖引玉”，希望更多教师参与到电子白板与教学创新的研究中。

参考文献：

[1]王陆.交互式电子白板与教学创新[M].高等教育出版社，2009-12.

[2]张际平.交互式电子白板的原理與应用[M].华东师范大学出版社，2010-07.

[3]顾小清.基于交互白板的互动课堂：课堂教学的理想选择[J].中小学信息技术教育，2006（3）.

[4]孙卫国.交互式电子白板：课堂教学创新的新平台[J].新疆师范大学学报（自然科学版），2006（25）.

编辑 张佳琪