“一带一路”倡议下高校外语人才培养路径分析

【摘 要】 本文在“一带一路”倡议背景下，分析了高校外语人才培养面临的机遇及其面临着的挑战，并结合“一带一路”倡议下对外语人才的培养要求，提出了相关优化措施，以积极承担为国家培养外语人才的历史使命和责任。

【关键词】 一带一路;高校;外语人才;培养路径

21世纪是世界经济发生深刻变化的一个新的历史时期。在此背景下，习近平总书记提出了：“一带一路”的合作倡议，即“丝绸之路经济带”与“21世纪海上丝绸之路”。通过此倡议的不断推进和实施，不仅加剧了国际间的竞争和合作，还迫切需要高素质的复合型外语人才，这对于高校外语人才的培养来说，既是一种机遇又是挑战。因此，各高等院校就要与时俱进，准确把握时代发展所带来的机遇，以及积极应对面临的挑战，从而大力培养高端外语人才，为“一带一路”倡议的进一步实施提供坚实的人才支撑和保障。

一、“一带一路”倡议下对高校外语人才培养的机遇

自从2013年习近平总书记提出“一带一路”的重大倡议后，我国每年的两会中都会把此倡议作为国家战略中的重要部分进行布局和推进。比如在我国2019年的两会中，一些参会代表就提到了要加快“一带一路”建设，培养复合型、应用型的外语人才，以推进国家软实力建设的建议和意见。由此也可以看出，要推进“一带一路”建设，培养复合型的高端外语人才是重中之重。因此，我们各个教育部门，尤其是高等院校，应该紧跟时代步伐，紧抓时代发展机遇，结合国家文化软实力和“一带一路”建设的相关要求，坚持“走出去和引进来”的原则，不断转变理念，改革传统的外语人才培养模式，建立健全多元化的外语教学新模式和评价体系，从而担负起为国家和社会培养更多的具有国际化视野的高端外语人才的重任。

二、“一带一路”倡议下对高校外语人才培养的挑战

外语是国家的重要战略资源。随着“一带一路”建设的不断推进，参与的国家数量越来越多，跨境投资贸易往来越来越频繁，规模越来越大，对外语人才的需求也越来越旺盛。因此，各个高校都紧抓時代机遇，承担起了为国家培养国际化应用型外语人才的责任。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提到：“提高国际化教育水准，培育具备国际参与能力、竞争能力、熟知国际法则的高层次国际人才是教育部门的重要责任。”针对纲要规定，教育部给予了重视之外，各个高校也相继加大了对国际化外语人才的培养投入，取得了一些喜人的成绩，但是在高校国际化外语人才的培养上还存在一些挑战，面临一些问题，具体表现在以下几点方面：

1、不重视对外语人才的综合能力培养

在“一带一路”倡议下，对外语人才的综合能力有了更高的要求，即要成为一名合格的外语人才，一要具备优良和坚定的政治素养。根据时事新闻洞察出国际上的;二要具备跨学科、跨文化的综合发展能力。众说周知，“一带一路”沿线有很多国家，而且每个国家的情况不一样，要成为一名合格的具有国际化视野的外语人才，除了要掌握和精通一门或多门外语外，还要有跨学科、跨文化的综合发展能力，有能力把本国的优秀文化推出去，又有能力把国外的文明和成功经验引进来;三要具备创新意识和思辨意识。提高自身学习能力，借鉴外国先进经验并结合国内实际情况去芜存菁，进而更好地为“一带一路”的开展发挥积极作用。然而，当前很多高校虽然很重视对外语人才的培养，但过于重视培养学生的外语理论知识，对其他诸如外贸、基建、商务礼仪等方面的知识培养较为欠缺，这对外语人才综合素养和能力的提高是很不利的。

2、外语学习理论与实践运用脱离

当前，人们对外语学习的热度不减，究其原因来说，主要有两个方面：一是在国家“一带一路”的建设过程中需要大量的外语人才;二是在工具主义实用性要求下对外语有了考评标准。比如，学生们可以通过参加英语四六级、专四专八等考试取得相应的证书，显示自己的外语实力，以此来增加自己的就业实力和机会。然而，我们知道，语言是人类最重要的交际工具，只有将所学外语理论知识有效运用到实践中去，才能实现学以致用的教学目标，实现从知识型人才向以应用为主的综合型人才的转变。从目前很多学校的外语人才培养现状来看，虽然很多学生取得了相关的外语考级证书，但是他们在实际工作中与外国人交流时的口语应用能力还很薄弱，导致自己学到的外语知识成了“书面外语”，不会把所学理论运用于实践，无法为对外经济贸易往来和文化交流发挥出积极有效的人才保障作用。

3、教学教学形式单一

在“一带一路”建设过程中，需要各个高校为国家培养具有较高综合素养的应用型外语人才。然而，由于当前很多高校的外语课程设置较为单一、缺少语种特色，并且在教学模式中多以老师一言堂和灌输知识为主，学生处于被动接受知识的位置，这在无形中给缺少语言天赋的学生学习增加压力之外，还使得具有外语天赋的学生丧失了展示自己外语天赋的交流平台和机会，进而不仅影响了学生的学习动机和兴趣，还很难满足学生对外语知识的渴求和就业需要。

4、外语教师综合能力有待提高

教师作为学生成长的引领者，要培养合格的人才，就需要有过硬的综合能力。随着经济全球化的不断发展深入和“一带一路”建设的大力推进，大多数外语教师都能够抓住机遇，紧跟时代步伐，转变教学理念，优化知识结构，提升自身综合能力。但还存在一些英语教师能力参差不齐，专业知识储备有限，很难培养出高素质复合型的外语人才。

5、教学评估形式存在症结

当前我国高校外语传统教学评价体系存在一个重要的问题，即评价形式单一，评价内容重理论知识，轻语言运用能力，重视全面发展，轻个体差异。经常将语言测试结果作为教师教学的成果，将发表论文、学术科研获奖作为衡量教师的标准，大大影响了外语教师参与社会实践、指导学生实践能力运用和创新的积极性，进而也不利于学生学以致用能力提升和“一带一路”建设对复合型外语人才要求的目标。

三、“一带一路”倡议下高校外语人才培养优化措施

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020》提出的人才培养要求来看，当前很多高校对外语人才的培养还远远不能够达标，因此，探寻符合时代发展要求的外语人才培养优化措施至关重要。

1、转变理念，提高外语人才的综合能力

教育改革，理念先行。在“一带一路”倡议稳步推进的大背景下，要培养合格的外语专业人才，就要转变传统教学模式，以学生为主体，提高他们的外语综合能力。同时，作为具有语言优势的外语专业教师和学生，可以通过学习和借鉴国外的先进理念和企业发展模式，积极响应国家号召，利用自身的优势开展创新创业工作，并以此来促进外语专业人才综合能力的有效提升。

2、将理论和实践相结合

实习是高校人才培养和教学活动的重要环节，是学生在掌握的一定的专业知识和技能后，在老师和实习单位相关人员的指导下将所学知识和技能运用实践的一个过程，通过实习可以加深学生对知识的融会贯通、提高实践能力和发现自己的不足并不断改进，从而为今后走上职业发展道路打下坚持的基础。而对于外语专业学生来说，校外的实践是必不可少的。只有通过具体的专业实践锻炼，才能更好地提高外语学生的口语表达能力、实践操作能力、人际交往能力以及专业创新意识等。在“一带一路”建设背景下，需要大量的外语人才参与其中，如果能够将学生的理论与实践相结合，让他们在实践中利用所学知识，不断提高自己与他人进行良好沟通的语言交际能力，那么，到学生毕业之时也就具备了胜任工作的能力，为“一带一路”的建设发展贡献微薄之力。

3、转变外语人才培养教学模式，培养跨文化、跨学科的综合能力

加强培养具有跨学科、跨文化综合能力的国际化外语人才已经成为世界高等教育界的共识。随着“一带一路”建设发展的不断推进，沿线的国家很多，涉及的领域也很庞杂。因此，要成为符合“一带一路”要求的國际化外语人才，不仅要具备语言方面的专业才能，还要做各行业的“通才”。这也就要求高校要转变传统的只学本专业和本书本的知识教学模式，突破现有学科分类布局的瓶颈，有效整合已有学科专业，构建跨学科、跨文化和跨区域的人才交流和教育平台，积极探寻不同类型、不同学科的国内外高校对外语人才培养教学模式的优势，加强交流合作，互相取长补短，共同为国家“一带一路”建设发展培养和输送更多具有国际化复合型的人才。

4、加强复合型外语教师队伍建设

加强复合型外语教师队伍建设、提升教师的专业技能是外语人才培养优化的关键因素。而如何加强复合型外语教师队伍建设，笔者认为可以从多方面着手：一是选派优秀教师到企业进行挂职锻炼，使其从实践锻炼中提高自身的专业素养，这对更好地开展相关教学工作具有重要的作用;二是聘请相关具有丰富实践经验的外语专家学者来学校进行讲学，让师生直接从中受益;三是立足学校实际，通过与其他院校合作的方式，来促进教师间的相互培训学习，以实现语言型教师向专业型教师的转型。

5、改善教学评价体系

当前，很多高校把考试成绩、招生、发表论文和科研作为检验教师教学成果的唯一评价和晋升形式，导致教师将过多的时间用于埋头搞学术科研，而忽视了时代的发展要求和现实的客观需要，进而也影响了对复合型外语人才培养目标的实现。因此，高校为了实现“一带一路”建设过程中对国际化外语人才培养目标的需求，就要不断增强外语教学师资力量，转变传统的单一教学评价体系。通过构建多元化的课程评价体系，建设一支高素质专业化教师队伍，不断提高教师待遇，尽可能为外语教师提供出国进修和作为访问学者实践的机会，积极鼓励外语教师多参加国内外相关专业知识的高水平会议和学术讲座，从而促使教师及时更新知识结构，扩宽知识视野，不断提高自身的专业素养和外语教学水平。

6、有效利用互联网技术来加强国际化外语人才的培养

随时网络技术在外语教学中的广泛应用，使得外语教学的趣味性和感染力有了很大的提升。同时，通过有效利用网络技术来提高外语人才的综合能力也成为当前培养外语人才目标的重要途径。比如，通过把 “一带一路”沿线国家的很多外文门户网站群作为学校教学实践基地，不断鼓励教师利用网络平台开展外语教学工作，将外语专业课程、形式与外文网站内容建设进行有效结合，增强学生的外语语言实践和运用能力，为他们以后步入社会实践奠定良好的基础。

四、结语

“一带一路”是我国在国际经济新形势背景下，为实现经济改革、保持经济持续稳定发展的重要战略布局，其在顺利推进中需要大量的外语人才队伍作保障。由此可见，“一带一路”建设为高校外语人才的培养带来了发展机遇，但与此同时，还面临着一些挑战和问题，对此，高校应当转变传统教学理念，结合新时代特征，不断优化外语人才培养模式，从而为国家和社会培养具有综合素养高的应用型外语人才，为国家实现经济的可持续发展提供人才保障。

【参考文献】

[1] 张锦：“一带一路”倡议下国际化外语人才培养的教学模式探讨[J].中国校外教育（中旬），2019.05.

[2] 李一枝，黄兴运.“一带一路”背景下高校外语人才培养优化研究[J].桂林师范高等专科学校学报.2019.05.

[3] 高岩.以“一带一路”发展战略为导向的高校应用型外语人才培养模式研究[J].现代交际.2017.02.

【作者简介】

柴玉英（1970.08—）女，汉族，吉林龙井人，任职于延边大学外国语学院大学外语教研部，副教授，研究方向：英语教学.