如何提高初中语文阅读教学的有效性

康娜

摘要：语文阅读教学在整个初中的语文教学课程中有着至关重要的地位，初中语文阅读对于学生来说一直是学习的难点，只有提高了学生们的语文阅读能力，才能更好的实施语文教学。想要提升语文教学的质量，就要注重在课堂上的教学质量。这也要求教师一定要有扎实的基本功，并且要注重平时的教学理论修养，实时更新先进的教学方法和观念。本文主要研究如何提高初中语文阅读教学的有效性。

关键词：初中语文;阅读教学;有效性

初中语文阅读教学是提高初中生阅读能力和语文素养的重要途径，在初中语文课堂教学中阅读教学属于最基本的课程，由此可见，语文阅读能力对整个学科的学习有着多么重大的意义。随着新课标的不断规范，阅读教学的相关文章占整体比重的绝大部分，更改的地方也是最多的。但是现在很多初中的语文老师还是延续着传统的教学模式，忽略的学生阅读能力的提高，没有给予阅读教学应有的重视。

1.现阶段初中语文阅读主要存在的问题

1.1对阅读材料存在拆解的现象

就目前情况来看，在现阶段的跃文阅读教学过程当中，老师对阅读材料存在着过分拆解的现象，将美文拆解的没有头绪，乱七八糟，语文老师不注重引导学生去细细体会文章作者的一字一句，沒有更好的体会文章作者想要传达的情感和主旨。只是将文章进行大致及部分的拆解，理解了大概的意思，把主要的知识点进行讲解记忆，仅此而已。但是很多能够细腻表达文章作者情感的都在段落的句子中，只有细细体味，才能领会到。这就造成学生能够发表自己想法的机会很少，张嘴说出来和写出来的机会很少，这与阅读教学的实质背道而驰。语文阅读教学变成了机械性的去分析讲解文章内容，这就导致学生本来对语文阅读的兴趣就不多，因为复杂枯燥的讲解对语文阅读更加的厌烦，逐步失去了对语文阅读的兴趣，对情节对话的感知能力变得越来越弱。

1.2在课堂上过多的使用多媒体教学

在传统的课本讲义教学中，学校已经慢慢的教学方式变得丰富多彩，利用多媒体，大屏幕，视频等方式，吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，但是随之而来的便是，在一定程度上，多媒体教学束缚了学生的想象能力，会造成学生产生一定的视觉疲劳，导致他们多用视觉感官来代替自己大脑的思维想象。语文阅读本就是通过反复、仔细的阅读文章中的词语带来的美好，来通过自己的想象体会文章作者所表达的情感。但是多媒体的过多使用，造成教师会将着重点放在多媒体的运用当中，这就会忽略学生对文章的感受，通过大屏幕五彩缤纷的图片表达，使学生的注意力分散很难导致集中注意力，对视觉感官来说也是造成了一定的负担，这样不仅没有达到最开始使用多媒体的目的，还反而适得其反。

1.3忽略了学生的现场真是感受

现在的教学模式，一般是教师写好了教学讲义，将文章的主要内容进行简单的总结，对文章的知识点进行详细的概括，将作者的情感先入为主的传送给学生，导致他们已经自我感受了事先设计好的情感，而这种情感并不是当下阅读文章而产生的情感。语文老师过于追求教学的艺术性、完美性、完全忽略了实际教学课堂的学生的情感。语文阅读培养的是学生的思维能力和感知能力，通过阅读文章，自己细细体会文章所传达的感受，不利于学生情感的表达，根据老师自己总结的语文阅读套路一步步的传达给学生，这种套路不仅不能够将所有题都做对，反而还失去了不少可以得到的分。学生感受不到文章的真情实感，就像吃过的口香糖嚼没味道了吐出去在让别人吃，已经体会不到口香糖原本的味道。语文阅读也是这个道理。所以学生们对语文阅读逐渐产生厌烦的情感都是有据可循的。

2.针对这些现象做出相应的改正

2.1培养学生的阅读习惯

语文阅读能力的培养，对学生是十分必要的。这种能力直接关系到了学生在今后的写作能力和其他方面的能力上的表现。在初中的语文阅读教学课堂中，教师要着重对学生视听说的教育。每日阅读规定的文章，说出自己的想法，写出对文章内容的理解。养成一定的习惯，最开始学生肯定会不习惯，而且有很多不会的地方，这个时候需要老师进行耐心的讲解，不可以大段大段的拆解文章的内容，只针对知识点进行相应的教学分析，与此同时，应该针对学生不懂的地方，从头到尾，去分析文章，将每一句能够表达作者情感的都要细细品味，最开始也许会耽误很多时间，但是长期以后，学生培养了仔细反复的阅读能力之后，就会减少很多时间，现在的麻烦是为了以后的简便。随着学生看过的文章数目不断增多，对作者的情感能够更好的理解，也养成了一定的阅读习惯，培养了相应的思维能力，这才是语文阅读的初衷。

2.2在语文阅读课上减少多媒体的使用

因为语文阅读注重的理解，不在于多么靓丽的图片，多么吸引人的视频。所以可以将这些多媒体的环节进行相应的删减。把这个时间留出来多和学生进行相应的交流，听他们说出自己的见解，只有了解了学生的感受，才能更好的对学生进行相应的指正，才能够在学生错误思想的基础上进行改正。说出自己的感受这个环节是必不可少的，这样的教学模式带来的成效是多媒体远远不能达到的。

2.3切身处地的体会学生的感受

有时候，题目做错光是将机械性的知识点是没有效果的，只有了解学生是怎么想的，才能在第一时间进行指导改正，理清思路才能保证换一篇文章，换一道题，学生不会再出错，这才是老师真正应该去做的。而不是反反复复去将自己的阅读模式强加于学生的身上，每个人的理解方式不同，未必适合他们自身。

3.结语

总而言之，在初中的语文教学中，最需要完成的任务就是开展课堂阅读的相应工作，并且要着重培养学生的思维想象能力，不要先入为主给他们一定的思维定式，要多听多问多想他们所想，只有这样，才能更好的进一步实施阅读教学的工作。在语文阅读的教学工作中，老师占据着重要的主导地位，要求老师不能够以传统的教学模式进行教学，要在视听说三个方面进行全面的教学。这样不仅可以避免学生在课堂中看战的阅读活动仅仅是表面的形式，而是通过自己内心真实感受到的。

参考文献：

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[2]肖艳.浅谈怎样提高初中语文阅读教学的有效性[A].国家教师科研专项基金科研成果（汉字文化卷）[C].2015：2