一年级学生缺乏阅读兴趣之策略研究

陈楠楠

一、问题表现

读书的重要性早已不言而喻。为养成孩子每天读书的习惯，我们从一年级入学家长课程开始就号召家长和学生每天亲子阅读，以养成孩子的阅读习惯。学校班级内也都设立图书角，并开设了阅读课，促进学生阅读。但不少家长反映，孩子在家对读书完全没有兴趣，读书时间根本坐不住，家长读也没兴趣听。在学校阅读课上，总有那么几个同学不愿意读书，游离于课堂之外，或者只喜欢翻看漫画书或绘本中的图片……为什么有的学生对读书完全没有兴趣呢？如何培养学生的阅读兴趣呢？

二、原因分析

（一）學生方面的原因

1.学生本身识字较少，拼音又不扎实，对读书尤其是文字较多的书有畏难情绪。

2.从未体会过读书的乐趣，相对于读书，更喜欢看电视玩游戏等。

（二）教师方面的原因

1.阅读课被占用。教师教学任务重或对阅读课不重视，阅读课被占用，上成语文课、写字课等，学生缺少整块的阅读时间。

2.教师缺少阅读指导。一年级学生识字较少，拼音掌握不熟练，读书中大部分时间都用在了拼读生字上，不仅破坏阅读的完整性，还让学生感到枯燥乏味。没有教师的指导，多数学生懒得读字，只浏览图画插图，很快翻完一本书就算读完了，很难体会读书之乐。

3.班级内缺乏读书反馈、展示交流的机会。教师每天布置了阅读作业，如果不需要进行反馈展示，学生可能认为读书不重要，因此也对读书提不起兴趣。

4.缺少激励机制。小孩子很容易三分钟热度，若没有激励办法，久而久之也容易散漫下来，尤其是那些还没有真正培养出阅读兴趣的孩子。

（三）家庭方面的原因

1.家长缺乏从小培养孩子读书习惯的意识。据美国利诺斯大学的一项研究表明，入学前已经学会阅读的孩子都有一个共同点，那就是他们的父母很早就开始给他们读书，并使他们养成了热爱阅读的良好习惯。而专家表示，孩子的阅读习惯应该从0岁就开始培养。学生在小学刚入学阶段缺乏阅读兴趣，其中一部分原因就是家长缺乏从小培养孩子阅读习惯的意识，致使孩子在读书上落后一步。

2.家庭中无书可读。一方面是家长不知道应该给该年龄段的孩子买什么书，买的书不适合孩子现阶段读;另一方面家长对孩子阅读没有引起重视，很少买书。没有适合孩子的书甚至无书可读，孩子自然难以培养对阅读的兴趣。

3.家庭中缺乏读书的氛围。一是父母本身很少读书，学生在家中缺少读书的榜样和伙伴;二是家庭中没有舒适的用来读书的地点。没有浓厚温馨的读书氛围，学生不愿意读书也难免。

4.家庭中没有安排固定的读书时间。学生“三天打鱼，两天晒网”，作业多的时候不读，外出游玩的时候不读，回爷爷奶奶家的时候不读，过节的时候不读，生病的时候不读……读书没有被当成每天的必修课，学生觉得可有可无，因此读书兴趣和习惯难以养成。

5.家长缺乏引导读书的方法。有家长反映，在每天亲子共读的时间，孩子不愿意读书，家长就强迫孩子必须拼读完，甚至要求拼读三五遍，美其名曰巩固拼音的运用，实际上本末倒置，不仅破坏了孩子读书的兴趣，还让孩子觉得读书成为负累，避之唯恐不及。学生的阅读兴趣就这样被家长的不正确引导给抹杀了。

三、解决策略

（一）选择合适的书目，规范阅读课，集体共读。

通过学生自愿捐赠或家委会捐赠的方式，选择适合一年级学生阅读的书目，设置读书角。初入学阶段的孩子往往都喜欢色彩丰富的图画，因此有趣的绘本故事书、图文丰富的注音版科普读物等，往往更容易引起学生的阅读兴趣。另外，教师自身首先应当重视阅读课，让学生有集体共读的时间;可以结合学校的阅读提升工程，阅读课上共读一本书，一起体会读书的乐趣。

（二）方法引导。

由于学生年龄较小，识字较少，很多学生从来没有进行过自主阅读，因此阅读课上，教师的引导是必要的。

读绘本类书籍时，教师可以引导学生先观察图片中的人物的表情、动作等，鼓励学生发言，说说图片中所展示的内容，并展开想象，猜想后面的故事情节，对于学生给出的任何想象都给以表扬和肯定，然后一起阅读文字看看作者是如何描述的;同时引导学生联系自身的经历和体验来体会主人公的心情。这样一步步地让学生通过观察想象联想进行阅读，引导学生进入书中所描绘的情境中，感受想象之趣和读书之乐。

教师还可以通过用丰富的动作和表情进行夸张式的表演朗读、学生分角色表演书中的故事情节、用自己的画笔续编或改编绘本故事等方式引导学生阅读，让学生体会读书的乐趣，引起学生的阅读兴趣。

（三）反馈机制。

教师可以下发《读书记录表》，由家长将孩子每天读书的内容和时间进行记录，后期进行展示评比。一年级学生大都有强烈的表现欲，班级内可以举办“讲故事比赛”“好书推介会”“我最喜欢的一本书”等读书交流活动，还可以鼓励学生绘制读书手抄报或者自创“我的绘本故事”等，在教室的展板上展示。还可以定期在班级内进行“图书漂流”“好书互换”等活动，创设热爱读书的氛围。

（四）奖励机制。

定期举办读书交流活动后，可以通过评选“故事大王”“读书之星”“读书小达人”“最佳绘本故事”等，为学生颁发奖状和奖品，奖品最好是图书。

（五）家校合作。

一年级课程中阅读课安排较少，学生的阅读主要是在家庭中完成的，因此一年级学生的阅读兴趣的培养应该重点通过家校合作来引导。教师应主动与家长沟通，了解不同孩子不爱读书的原因，然后有针对性的给家长以建议或指导。通过举行“每日亲子共读”“书香家庭”“展示我的小书橱”等活动，引导家长在家庭中为孩子创设读书的氛围;在家长群中分享适合一年级学生阅读的书目;家长会上，帮助家长了解读书的重要性，引导家长树立自己的榜样意识，并与家长分享指导孩子读书的方法。

四、解决效果

几个月来，通过以上解决策略，班级内通过家委会捐助，设立了图书角，并举行了“讲故事比赛”“好书推介会”等活动，阅读课上集体共读了《我想去看海》《小猪唏哩呼噜》等图书，学生们越来越喜欢读书，识字越来越多，几个对读书没有兴趣的学生明显有了读书的热情。