“互联网+”背景下高校体育理论课改革研究

张济琛

摘  要：近年来，在国家政策的引导下，“互联网+”已深入到各行各业，在教育领域主要体现在教学理念和教学方法上，然而在高校体育理论课“话联网+”教学还没有正式实施。本文通过分析高校体育理论课现存如对体育理论课教学方法简单、教材内容陈旧问题等问题，论证“互联网+”应用于体育理论课教学中的优势，为体育理论课教学改革创新提供借鉴和参考。

关键词：“互联网+”  体育理论课  教学改革

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                         文章编号：2095-2813（2019）12（a）-0173-02

自2015年7月，国家正式制定发布《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》（以下简称《指导意见》）。在《指导意见》引导下，信息技术的不断发展，互联网已经深入到各行各业，“互联网+”已然成为推进各行各业发展的重要手段。“互联网+”作为一种现代社会背景下的新经济形态，通过网络信息技术将各种传统行业以新的形式结合起来，各行业的传统发展模式开始进行改变，在教育领域尤其体现在教学理念和教学方式上。2018年2月，教育部印发《2018年教育信息化和网络安全工作要点》文件，指出促进信息技术与教育教学融合发展仍是今年教育信息化工作的重点，提出充分发挥教育信息化对教育改革发展的引领作用、全面开展网络学习空间普及行动等任务 。

事实上，互联网早已被引入到教育教学领域，对许多学生和教育工作者来说并不陌生。近年来，翻转课堂、信息化教育和远程教育已被引入各类学校和教育机构。各类学习者均可借用互联网进行网络学习，满足人们对于知识和学习的各种需求。教师也可以在网上进行教学，还可以利用互联网对学生的学习情况进行考评。同时，互联网教学也被引入到课堂教学中，教师通过互联网带领学生学习更多新鲜的内容，在开阔学生眼界的同时，提升了学生的学习兴趣，有利于培养学生主动学习的能力和开拓创新的精神。在国家的大力推广下，“互联网+”在教育教学领域中的应用已经取得了一定成绩，在优化教育资源配置的同时，推动了新课程改革的发展，推进了信息技术与教育教学的融合，培养了更多适应时代发展的人才。但在高校体育专业课程中，由于种种原因，信息化教学还没有正式实施。将体育专业体育理论教学中引入“互联网+”，并形成有特色的信息化教学模式，面临着很多挑战和机遇。

1  高校理论课教学现状

体育理论教学作為高校体育专业教学的重要组成部分，和训练课共同构成了体育专业完整的课程体系。对于体育专业的学生来说，对体育理论的学习，是对自己所学习的运动训练知识的一个深化了解，是全面了解体育知识、提高体育实践分析能力和表达体育思想的根基。可以说，体育理论课学习的学习质量不仅影响体育专业学生自身专业素质的提升，也对高校人才培养和学科发展有重要影响。随着“互联网+教育”的理念不断深化，体育专业理论课教学创新研究势在必行。

1.1 对体育理论课认识不足

传统的体育课堂教学以教师教授运动训练的技术为主，以掌握运动技能、提高运动成绩为主要目标。因此体育专业的学生以及部分教师普遍存在着对于体育理论课学习目的和作用认识不够充分的现象。相比体育文化素养提高、理论指导实践的作用以及终身体育习惯的养成，运动技术水平的提升以及身体素质的提高更加显而易见，也更为学生和老师所重视。然而，随着我国体育事业的不断发展，对体育人才的需要提出更多也更高的要求，只重视技术方面的培养不再能够满足体育产业人才市场的需要，而是需要既会技术懂体育又懂管理懂运营的复合型专业人才。因此，提高体育学术对体育理论课的认识，不仅有助于学生在学习专业时做到理论指导实践，更有利于学生适应我国不断发展的体育事业的需要。

1.2 体育理论课教材内容陈旧

随着我国体育发展方式改革的不断深入，我国体育事业取得了快速发展，体育产业蒸蒸日上，人们的体育意识不断提高，体育科研取得新的突破;然而部分教材远远落后于学科的发展，跟不上时代的发展，例如在体育产业相关的教材中，用的还是20世纪80年代的资料，与当今体育产业分飞速发展严重脱节;还有老师反映，现在教材上的内容和自己10年前所学的内容构成基本一样，然而随着体育科研工作的不断发展，这些内容早已被取代。这些情况导致学生对这些教材提不起兴趣，认为所学知识陈旧落后，在今后的工作中没有用武之地，导致学生对体育理论课学习抱有失望的情绪。

1.3 体育理论课教学方法简单

在体育理论课教学过程中，教师仍存在授课方式单一的问题，缺少和学生的有效互动，课堂气氛沉闷，学生低头玩手机或者发呆的现象时有发生，课堂教学质量难以得到保证。久而久之，造成学生思维不活跃、不愿意思考、课堂参与不积极、学习效率低下等问题，由此形成恶性循环，长久以此，则会影响到学生的实践能力、创新能力以及分析问题的能力，造成学生综合素质培养方面的缺失。

1.4 体育理论课教学安排不合理

由于对体育理论课的认识不够，所以体育教学中经常存在着体育理论课教学安排不合理的问题。比如体育理论课经常作为雨天训练课的代替内容，学生上课课时随机安排，课堂所学内容不连贯;一些体育专业院系由于缺少体育理论课教师，所以不能够开设一些基础类型的体育理论课;另外，课程和时间分配上存在忽略体育专业学生特点的问题，训练课和理论课时间安排不够合理。

2  “互联网+”应用于体育理论教学中的优势

2.1 更新教学内容

针对体育理论课教学内容陈旧的问题，互联网可以为教学提供丰富的教学素材，包括案例、视频、图片、课件以及一些线上试验和线上题库等。互联网帮助体育理论课教学突破了教材的限制，使教师能够提供最新以及更全面的教学素材，将教学内容与时下热点结合起来，启发学生将所学的知识融入到自己所关注的体育现象中;同时还可以鼓励学生自己查找资料，关注和学习相关内容，培养学生的自学能力。

2.2 丰富教学方法

根据调查显示，大学生利用互联网学习的现象越来越普遍，在学生学习中遇到困难时，会习惯性的上网求助或寻找答案。将互联网教学引入体育理论课堂符合当代大学生的学习习惯，除了开展线上学习之外，还可以开展线上小组讨论、活动设计、线上答题等多种形式，使学生对体育理论学习更感兴趣，利用学生使用互联网的习惯，将体育理论学习融入到学生的学习生活中。

2.3 优化教学过程

根据调查显示，大学生相比较传统的学习手段更喜欢观看视频并结合老师讲解学习，将互联网引入课堂为体育理论课教学改革提供契机，微课、翻转课堂等形式的出现，可以让学生在课堂内容观看相关教学视频，打破时间和空间的限制。此外，通过线上交流，还能够增强学生和学生、学生和教师之间的良性互动，教师能够及时了解学生学习中存在的问题，以此形成由线上带动线下教学活动的开展。

3  结语

体育理论课作为体育专业学生人才培养的重要组成部分，承担着理论指导实践、提高学生专业水平和综合素养的重要任务。在“互联网+”的背景下，互联网渗透到各个领域，针对体育理论课教学中存在的问题，增加互联网在教学中的应用，有助于推动体育理论教学改革，提高体育专业的教学质量，更好地为社会培养出优秀的体育人才。

参考文献

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