部编《道德与法治》教材的文本解读策略探究

摘 要：本文立足于部編《道德与法治》教材，从“立足学生生活”“尊重学生主体”“利用先进技术”“教师优化教学情境”四个方面入手，针对如何对部编《道德与法治》教材的文本进行有效解读进行了初步分析与探索，旨在于充分发挥部编《道德与法治》教材的载体优势，继而促使学生通过该课程的学习获得健康、持续性的发展。

关键词：《道德与法治》;部编教材;立足生活;尊重主体;利用技术;情境优化

所谓“部编”教材就是由中共中央关注和批准、由教育部直接领导和组织编写的教材，鉴于编写资源空前雄厚，其在当前多种版本教材并存的情况下，起到了很好的示范作用，大大优化与提升了基础教育阶段的教材编写质量。那么，一名奋斗在一线的初中《道德与法治》学科教师应当如何对部编《道德与法治》教材中所蕴含的文本内容进行细致研读，以获取高效率、高质量的教学效果呢？以下，我仅从几个方面入手进行总结、阐述与归纳。

一、 针对部编《道德与法治》教材文本进行解读应立足学生生活

知识来源于生活，生活中蕴含有丰富多样的各种知识。著名学者陶行知“生活即教育”的重要言论便很好地阐述了知识与生活的密切关系。也正因为如此，现代素质教育理念提倡教师在教学实践活动中应当立足于学生的实际生活，充分挖掘学生社会生活中所能利用的一切教学资源，以此为学生巧妙营造一种熟悉的学习氛围的同时让他们得以轻松、自然而然地掌握具体知识点并能灵活进行实践运用。

由这一点出发，我认为我们初中《道德与法治》学科教师要想对该学科教材文本进行细致的解读，首当其冲便是要从所教学生的实际生活经历出发，充分找到教材文本与学生日常生活之间的密切联系点，之后再以该联系点为基础展开有意识、有针对性的教学，相信这样一来，初中《道德与法治》学科教学的效率将大大提升。

例如，“友谊伴我同行”这节的“扩展空间”部分有这样一项内容：有人说：“能结交到亲密的朋友是一种幸福，而拥有一个对自己有深刻而良好影响的朋友则是人生的幸运。”你同意这个观点吗？结合自己的交友经历谈谈感受。立足于教材文本，我便引导学生从自己生活中的真实经历出发谈谈对上述观点的认识与看法。每一个人都会有朋友，友谊也是初中阶段学生平时生活中经常接触到的一种亲密关系，因此，这一课堂任务的提出与设置便将课堂所学的知识与学生实际生活之间建立起了一种密切的联系，促使着学生主动回忆生活，主动立足于生活畅谈自身对朋友、对友谊的认识与看法。像有的学生说道“自从有了好朋友，我不再孤单，我们总是在同一张桌子上学习，这道题我不会了你教教我，那道题你不会了我教教你，就这样我们在相互帮助中两个人收获了友谊，也获得了学习上的进步”，有的学生说道“跟好朋友的相处也并不总是高高兴兴的，我们之间有时就会发生争吵，这个时候我们总是会坐到一起，你说说你的想法，我表达表达我的观点，这样便在心平气和中达成了对一件事情认识上的统一”……学生们你一言，我一语，将各自关于朋友与友谊的看法淋漓尽致地表述了出来，如此这般，对教材文本内容的解读及其使用便真正达到了扩展学生视野、延伸学生学习层次的预期良好目的。由此可见，立足学生生活针对部编《道德与法治》教材文本进行解读的策略具备切实可行性。

二、 针对部编《道德与法治》教材文本进行解读应尊重学生主体

学习是学生在学，教学是教师在教，由这一层意义展开来讲，学生是学习活动中的真正主体，教师则在以学生为主体的教学活动中占据重要的主导地位，负责对学生进行相关知识的教学与引导。现代素质教育理念也提倡教师应在平时的教学活动中尊重学生的主体学习地位，适当给予学生主动学习的权利。

针对部编《道德与法治》教材文本进行解读，我认为我们教师也不能忽视学生在学习活动中的主体地位，而应当在自身宏观把控教学节奏与进度的前提下充分放手，让学生经历一番“提出问题-探究问题-解决问题-得出结论”的主动探究过程，相信，当学生的学习主体地位得以满足，其不仅学习兴趣得以充分保持，而且更重要的是其对教材文本的理解与解读也变得更加水到渠成一般，自然而深刻。

对此，我自身的教学实践经历便可以充分说明这一点。例如，“探问生命”这节内容的“探究与分享”部分为学生呈现了如下的文本信息内容：一辆公交车突然着火，满车的乘客被困在车厢里。许多人不顾危险上前救人，有的人站在远处边看边指指点点。不顾自身危险去救他人是不爱惜自己的生命吗？对于这一教材文本内容我没有一上来就直接进行解读，而是鼓励学生自由结合成学习小组并以小组为单位对上述两种行为对比鲜明的人群所持有的做法进行探讨。在这一问题提出之后，学生小组纷纷加入了与其相关的探究活动之中，有的学生小组成员认为“每个人的生命只有一次，我不能牺牲自己的生命去帮助别人”，有的学生小组成员认为“每个人的生命只有一次，那些被大火困在车里的乘客们，他们的生命也只有一次，我们应当为了这些生命努力”，有的学生小组成员认为“每个人的生命都有一次，我们应当在珍惜自己生命的同时也意识到他人的生命是非常宝贵的，我们要珍惜别人的生命如同珍惜自己的生命一样”……就这样，通过彼此之间观点的碰撞，学生们依靠集体智慧懂得了“生命至上，珍爱他人的生命应当如同珍爱自己的生命一般”这一“仁者爱人”“推己及人”的大智慧观，而这显然要比我单纯对他们进行教材文本内容的解读要具备实际效果。尊重学生主体对部编《道德与法治》教材文本进行解读的目的得以轻松达成。

三、 针对部编《道德与法治》教材文本进行解读应利用先进技术

当前社会是信息技术快速发展的社会，各行各业都充斥着对现代先进技术的广泛合理利用。教育领域自然也不例外。纵观当前教学实践我们不难发现，随着越来越多先进教学技术及其教学手段的运用，我们的课堂教学变得更加轻松、便捷、高效，智慧课堂逐渐成了现实。

在此大的时代背景下，我认为我们初中《道德与法治》学科教师就不能再简单局限于以“黑板+文字”的方式对教材文本进行分析与解读，而应当充分利用信息技术呈现的方式实现对部编《道德与法治》教材文本进行生动、直观解读的良好需求。

對此，我在自身的教学实践中进行了积极的尝试，效果良好。如，在教学“法律在我们身边”这节内容时，其“探究与分享”部分展示了一组生活中常见的现象，像公交车上年轻人未向老人让座、学生无故迟到、司机无证驾驶等，可是现实生活中存在众多其他诸如此类的常见现象，为此，我便借助现代信息技术一一向学生们展示了这些现象，包括行人横跨栅栏、取票时插队、驾驶司机随意闯红灯等等。这些可能是实际生活中司空见惯的事，但是通过信息技术多媒体幻灯片一张一张的播放，学生们才意识到原来这些小事其实也并不小，都是有着不良的社会影响的。以此为基础，我又进一步引导学生分析这些社会不良现象之间的异同点，并以表格的形式整理出了法律、道德等在产生方式、实施手段及其调整对象和范围等的区别与相同之处。信息技术具备呈现方式生动、形象的特点，其恰当利用在很大程度上使得原本对教材文本的解读更加立体、多元，带给学生的感受势必也更加深刻，这对于学生获取良好的学习效果显然起到了积极的推动作用。针对部编《道德与法治》教材文本进行解读，利用先进技术的策略存在着现实可操作性。

四、 针对部编《道德与法治》教材文本进行解读教师应优化教学情境

道德与法治课程改革稳步推进的同时，教师们的教学手段变得越来越多样化，具有丰富性、趣味性。但是部分课堂为了配合课改要求出现了表面化、形式化现象，严重影响学生对课程本质的理解。如何处理教材中的情境与生活中、新闻材料中的情境，让课堂变得深刻成了教师们面临的一个难题。从优秀的课堂教学中我们不难发现，较大程度的整合课程资源优化教学情境可以激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考，让课堂变得深入，学生的思想更加深刻。

例如，在“天下兴亡，匹夫有责”这一课时的教学中我发现了一个经典的案例，其对情境进行了优化，教学效果良好。教师把这一课时分为四个篇章来完成：“探寻劳动的价值”“礼赞最美奋斗者”“实干创造未来”“接过历史接力棒”，四个环节在立足于课本的基础上和基于学生对已有生活经验的认知上，引用“北京大兴国际机场”的案例，把案例分成四个模块设置四个不同的情境引导学生深入学习劳动的意义、如何尊重劳动者、发扬实干精神把中国梦变成现实、青少年担负起历史重任。通过对一个案例的层层剖析，燃起了学生的爱国之情。青年作为国家未来的建设者必须要有报国之志。同时在思考和碰撞中也认识到工作是不分贵贱的，平凡劳动者也值得我们尊重和学习，国家建设取得成就的每一步都是广大劳动者付出努力的结果。而青少年作为祖国未来的建设者和接班人要主动担负起时代发展的重任，树立起崇高的理想、远大的抱负。

五、 总结

总而言之，针对部编《道德与法治》这一优秀教学资源，我们教师应当积极探索对教材文本进行科学、高效解读的方式方法，这样才能在发挥教材文本资源优势的同时，确保教师教得轻松、教得高效，学生学得轻松、学得高效，从而推动该课程教学的有序、健康发展。

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作者简介：

林淑琼，福建省莆田市，莆田青璜中学。