提升小学中高段学生口语表达能力的有效策略探究

摘 要：说，即口语表达能力，是英语学习的一个重要方面。薄弱的口语表达能力不仅会影响学生听、说、写能力的提升，还会影响学生英语学科核心素养的全面发展，因此，小学中高段英语教师要通过课前热身务求简而实、课中操练力求全而细以及课后展示要求真而美三个方面，深入浅出地论述提升小学中高段学生口语表达能力的一些有效策略。

关键词：小学中高段;学生;口语表达能力;提升策略

尽管口语表达是英语学习的一个重要方面，但是，在英语学习过程中却最容易被忽视。之所以如此，是因为在小学阶段对于学生的英语口语表达能力并不做相关测试。而这，也就使得教师与学生对口语表达能力的提升不够重视。殊不知，差强人意的口语表达能力又会成为提升学生听、读、写能力的障碍。

毫无疑问，小学生口语表达能力的提升必须要依托一定的语言环境。因此，小学英语教师要以教材内容为中心，以学生实际学情为参考，巧妙利用各种信息技术教学手段，精心创设各种形象逼真的语言环境，据此提升小学中高段学生的口语表达能力。下面笔者将围绕“课前热身务求简而实、课中操练力求全而细以及课后展示要求真而美”三个方面，浅显论述提升小学中高段学生口语表达能力的有效策略。

一、 课前热身务求简而实

热身是每一堂小学英语课中不可或缺的一个环节。热身之目的，一则在于扎实复习相关知识，进而为新课学习做铺垫;二则在于顺其自然地引领学生尽早进入一个良好的英语学习氛围，说到底，也就是为学生创设一种良好的英语学习环境。作为一个导入环节，课前热身既不能占用过多的课堂教学时间，又不能走马观花、一带而过，所以课前热身要务求简而实。

（一） 课前热身形式要简

课前热身的形式要简，即简化、简单、简明、简约、简短等。至简的课前热身形式尽管花费时间少，但是，却能够在实现以旧引新的目的和创设良好的口语交际氛围的目的。而当学生置身于良好的口语交际氛围时，他们就会产生强烈的口语表达欲望。在强烈的口语表达欲望的驱使下，学生的口语表达能力又会得到显著提升。

T：When is your birthday？

S：My birthday is...

T：When is May Day？

S：It's in May 1st.

T：When is MidAutumn Day this year？

S：It's...

这是笔者在教学人教版小学五年级英语下册“Unit 4 When is Easter？ Part A Let's talk”时设计的一段简短热身对话练习。这段热身对话，不仅顺其自然地导入了新课，还卓有成效地进行了口语练习。

（二） 课前热身内容要实

课前热身的目的之一是复习旧知，为新课学习做好铺垫。因此，教师在选择课前热身的内容时，首先必须要选择一些与新课内容相关的词汇、话题以及语法知识等。此外，因为课前热身的另一个目的是营造良好的语言学习环境，创设轻松的口语交际氛围，所以教师选择的课前热身内容也能够切实提升学生的口语表达能力。

比如说，在教学人教版小学英语五年级下册“Unit 5 Whose dog is it？ Part B Let's talk”这部分内容时，教师设计的课前热身口语练习内容如下：

首先教师利用多媒体课件展示了一些物品，这些物品都是班上学生的一些物品（在课前，教师让学生拍了自己的一些物品，并发送到了班级微信群，教师的教学课件正是利用这些图片制作的）;紧接着，教师让学生利用“Whose... is it？ It's...”这一句型结构进行课前热身练习。显然，这样的课前热身练习内容是非常实在、充实的。

二、 课中操练力求全而细

课中操练是小学中高年级英语课堂教学中的一个关键环节。以课中操练为契机，小学中高年级学生不仅能够更加透彻地理解相关词汇，还能够更加灵活地運用相关句型。与此同时，学生的口语表达能力也能够得到逐步提升。因此，小学中高年级英语课中操练活动要力求做到全而细。

（一） 课中操练环节要全

既然课中操练是小学中高年级英语课堂中的一个关键环节，那么，教师就必须要确保课中操练环节全面。唯有依托全面的课中操练环节，学生的听、说、读、写能力才能够得到全面提升。

比如说，在小学中高年级英语课堂语言操练过程中，教师既要设计一些师生互动操练环节，也要设计一些生生互动操练环节。除此之外，教师还要针对学生在师生互动和生生互动过程中的具体表现，设计一个评价环节。而评价环节又可以分为教师评价环节、学生自评环节和学生互评环节等。

由此可见，全面、环环相扣的课中操练环节不仅有助于课堂教学目标的顺利达成，还有助于循序渐进地发展学生的口语表达能力。

（二） 课中操练内容要细

古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课中操练之根本目的，就是要为学生搭建一个练习的平台，让学生“吸收”与“消化”所学的知识。然而，部分教师的课中操练自始至终以提升学生的应试能力为导向，而对学生口语表达能力的提升不加重视。而这，也就使得学生的口语表达能力每况愈下。

鉴于此，教师在选择课中操练内容时要力求做到细致，即课中操练内容要能够促进学生听、说、读、写等各方面能力的发展。

以人教版五年级英语下册“Unit 2 My favourite season Part A Let's talk”为例，教师可以从细微处着手设计课中操练环节。如，教师可以让学生拿起手中的画笔，当堂描绘自己最喜欢的季节。之后，教师可以组织学生围绕自己的画作，以小组合作的形式开展口语操练活动。紧接着，教师可以让每个小组选派代表展示口语交际内容。而对于学生在展示过程中出现的各种错误或不足，教师要及时予以发展性评价等。

三、 课后展示要求真而美

在教育信息化的今天，微信成了学生扎实自身口语表达能力的一方舞台。基于此，教师要鼓励与引导学生立足于微信平台，真而美地展示自身的口语表达能力。

（一） 课后展示过程要真

所谓课后展示过程要真，就是说，教师要让学生以课后真实的语言环境为依托，以课中教学目标为中心，在微信平台中展示自己的口语作业。因为学生口语作业所依托的语言环境是真实的，所以学生的口语表达能力也就能够得到显著提升。

还是以教学人教版五年级英语下册“Unit 2 My favourite season Part A Let's talk”这部分内容为例，教师可以让学生在家中与家人围绕“favorite season”这一话题展开自由对话，并将对话内容录音并展示到班级微信群中。相比于让学生凭空创编新对话而言，这种依托真实情景创编的对话更加有助于提升学生的口语表达能力。

（二） 课后展示效果要美

既然是课后展示，那么，其效果必须要美。效果不美，也就不能够称之为展示，只能称之为出丑。正因为如此，为了能够通过课后口语作业展示自己最好的一面，学生会在展示之前反复不断地练习口语作业，直至口语作业流畅、自如、标准，学生方可将口语作业展示到班级微信群中。

对于每一位学生而言，为了能够在班级微信群中完美地展示自己的口语作业，他们首先会在课后进行反复不断的练习。通过反复不断的练习，学生的语音更加标准了，语气更加流畅了。在这样的情况下，学生录制并展示的口语作业才是完美的。此外，为了调动学生在微信群中提交英语口语作业的积极性，教师还要时不时地对学生提交的口语作业进行评价。当然，教师也可以鼓励与引导学生对微信群中提交的口语作业进行互评。各种的评价能够促使学生展示的口语作业越来越完美。

四、 總结

总而言之，为了着力提升小学中高年级学生的英语口语表达能力，教师要在课前热身方面做文章，让课前热身成为提升学生英语口语表达能力的一个起点;教师要在课中操练方面下功夫，让课中操练成为提升学生英语口语表达能力的一记重锤;教师要在课后展示方面花心思，让课后展示成为提升学生英语口语表达能力的一把推手。而随着学生口语表达能力的提升，他们的听、写、读的能力也会得到同步提升，进而促进学生英语学科核心素养的全面发展。

参考文献：

[1]俞紫玉.提高小学生英语口语表达能力的策略[J].广西教育，2014（4）：69.

[2]席凤娟.论提高小学生英语口语表达能力的策略[J].新课程（上），2015（6）：41.

作者简介：曹兴军，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市西固区玉门街小学。