小学综合实践课教学有效实施策略探研

摘 要：小学教育阶段，综合实践活动课程的开展，能够有效培养学生独立能力，促进积极健康个体的顺利形成，课程价值也得以顺利体现。基于此，本文首先从小学综合实践活动课的育人意义、教学中存在的误区入手，进而通过引导学生关注自我、激发学生服务家庭和学校的基本意识，以及通过多元化时空拓展提高学生认知这几个方面，对综合实践活动课程有效教学策略展开探究，旨在通过有效地实施综合实践课教学，切实锻炼和提高学生独立生活能力，从而促进学生综合实践素养的全面提升。

关键词：小学;综合实践活动课;能力;误区;关注自我;意识

随着教学改革的逐步推进，小学教育阶段要高度重视学生文化知识学习和动手实践及良好心理等综合素质的全面化发展。小学综合实践课教学的有效实施，较好地培养了孩子们的生活独立性，促使学生良好服务意识的形成，让孩子们感知到了生活的乐趣，并积极主动参与到社会实践中，保持积极的生活态度，树立了为社会做贡献的学习和生活发展目标。新课标下如何有效实施小学综合实践活动课程教学，推动这一课程教学前景更富实效，需要一线小学综合实践课教师深研。

一、 小学综合实践活动课的育人意义

（一） 有效培养学生合作探究和提出、解决问题的能力

小学生的认知水平有限，在丰富多彩的实践活动中，他们总爱问个为什么，这一点是十分难能可贵的。随着师生、生生之间默契的配合进行动手操作实践，共同解决一个又一个问题，这样，学生逐步懂得了如何提出问题，如何有效自主或配合解决问题，这样学生的合作意识和问题意识得到有效强化，进而较好地培养孩子们合作精神和提出、解决问题综合能力。例如，开展“地震逃生”一课教学时，运用多媒体播放电影《唐山大地震》片段，引导学生在一个模拟的地震场景中进行气氛的体验，让学生思考并回答问题：“地震来时，我们应该怎么办？找一找建筑物的哪个位置最为抗震？”同时，教师带领孩子们细心观察身边的建筑结构，从教室到走廊，再到楼梯和洗手间，孩子们带着问题细心地进行观察，同学间合作互助提出问题：“是楼梯位置最抗震吧？”、“应该是洗手间吧？”，同时，教师配合学生的提问，通过与学生互动提示，进而促使学生找到想要知道的答案，从而潜移默化地培养学生的合作意识及提出、解决问题的综合能力。

（二） 有效培养学生收集处理信息和动手操作的能力

随着学习和生活日益繁杂繁重，小学生会逐步接触到大量的信息，有效的、无效的混合到一起，如何收集并有效处理并利用有用的信息，这是学生必须具备的能力，良好的信息收集处理能力对于学生的学习和生活具有极大的促进和帮助作用。综合实践课堂教学中，教师引导学生进行课题的研究，这一过程中学生有效掌握了问卷调查、参观访问、查找图书资料和网络搜集等信息收到的手段，同时根据课题的需要进行有效的筛查整理和利用，从而有效培养了学生的信息收集和处理能力。同时，学生在信息处理、考察研究、实验探究、制作设计等一系列动手操作的过程，发挥身体的各项机能进行协调处理，进而较好地锻炼和提高了学生的动手操作能力。

二、 小学综合实践活动课教学中存在的误区

综合实践活动课是一门新兴的课程，在教学理念、手段、方法、评价等方面，一线教师往往把握不准，使得实验和探索的过程混乱无序，教学效益不够理想。首先是课程的定位不够准确，认为是单纯的活动课，娱乐化实践活动使得教学效果事倍功半;其次是教师的角色定位不准，大包大揽，未充分体现学生的主体地位;再次是教学评价仍以知识掌握为主，这样的应试教育理念忽視了学生的学习情感体验、高尚思想价值观念的养成，严重与这门课程的设置初衷相悖。

三、 提高综合实践活动课教学有效性的策略

（一） 从关注认识自我出发开展实践引导

小学生正处于个体成长的关键阶段，综合实践活动课程的开展，能够引导学生对于自我形成一个正确的认识，确保学生独立性得到明显增强，学生能够主动去完成自己的事情，这就能够为学生的全面发展打下良好的基础。现如今生活水平逐步提升，学生大多为独生子女，受到祖辈和父母的关爱，独立性有所不足，生活中的很多事情都是由长辈来打理，此种情况下学生独立能力得不到有效锻炼，这并不利于学生全面化发展。针对此种情况，在小学综合实践活动课程教学过程中，要了解学生实际情况，通过生活化活动主题的设计，来对学生引导，促使学生主动完成简单家务、积极解决小问题等。通好此种方式，有助于学生关注并认识自我，促进学生认知水平的不断提升。在综合实践活动课程的开展过程中，教师要注重积极健康观念的传递，强化学生“自己的事情自己做”这一观念，保持健康的个体状态。

在学校教育过程中，为强化学生自我服务意识与能力，在开展“自己的事情自己做”主题活动中，可强化学生主体意识，组织学生整理房间、整理书包、剪指甲、叠被子等。通过此种生活化的主题活动，能够强化学生的自我意识，锻炼学生独立性，促使学生在实践中获得成长。学生自我关注是一个良好的开端，能够促进健康价值观念的传递，在学生学习知识的同时，其生活能力也能够得到有效培养，为学生健康成长打下良好的基础。

（二） 从服务家庭意识出发实施实践教学

综合实践活动课程的开展，是国家新一轮基础教育课程改革所开设的新型课程，诸多活动项目的开展是有目的、有计划、有组织的，活动方式灵活化、活动内容丰富化，能够在引导学生接触自然、感受社会的过程中，更好地对所学知识加以运用，发挥学生主体作用，促进实践性、创造性、趣味性活动的顺利开展。在小学教育过程中，综合实践活动课程的开展，能够有效拓宽学生视野，增长学生知识，提高学生综合能力，促进学生全面化、个性化发展。

小学综合实践活动课程的开展，能够对学生服务家庭的意识进行有效激发，学生在家庭生活中所扮演角色也得以转变。教师可将“做家务”主题活动融入到综合实践活动中，强化学生对于家务的了解，潜移默化地培养学生劳动能力。在此基础上可适当延伸教学，比如在课堂教学完成后设计课后任务，让学生尽自己的能力帮助家里做一件事情，通过此种教学安排，能够紧密联系课上与课下，促进教学内容向生活的延伸，有助于学生顺利建立服务家庭的意识，促进学生健康成长。

对于活动类型的选择，应当能够激发学生服务家庭的基本意识，比如小学阶段的学生乐于表现，教师可组织开展“今天我当家”的主题活动，促使学生积极参与家务劳动，在这一活动中，学生负责家庭一天的生活，在学生承担刷碗、洗菜、拖地等家务劳动的过程中，学生能够掌握基本的生活技能，无形中激发学生服务家庭的观念。通过主题实践活动的开展，学生的观念得以转变，对于自己家庭成员的身份形成正确的认识，在以后的生活中也能够主动分担家务，减轻家长的负担，从而为学生的全面健康成长打下良好的基础。

（三） 从服务学校良好观念出发促进学生实践

综合实践活动课程的开展，能够确保学生在参与实践的过程中获得积极体验，强化学生对于自然和社会的整体认识，明确自身责任，形成了优良的态度并促进学生综合能力发展，促进学生个性品质的养成。

对于小学中高年级学生来说，综合实践活动课程的开展，能够对学生服务学校的观念进行培养，强化学生服务意识，确保学生获得综合发展。在学生日常生活中，学校生活占据着很大比例，学生在学校这个大环境中学习知识、认识朋友，解决学习生活中的小问题。在综合实践活动课程的开展过程中，要找准活动的切入点，对学生服务学校观念进行培养。在综合实践活动的设计过程中，可从学校生活中的小事入手，在学生参与综合实践活动的过程中，培养学生服务意识与服务能力，促进学生观念的重建，在参与综合实践活动课程中有所收获，为学生全面发展打下良好的基础。

为确保综合实践活动课程开展的有效性，需要密切关注学生表现，了解学生对于学校中人、事物的情感。例如，一名学生给班级捐赠了盆栽，班级安排学生轮流照料盆栽，但有的花仍然枯萎了。学生感到很着急，其他学生纷纷出谋划策，有的搜集养花的资料，有的向具有养花经验的亲人请教，这就是开展综合实践活动课程的良好入手点，教师可鼓励学生尝试着找出问题解决办法。通过此种方式，学生参与综合实践活动课程的积极性更高，学生服务学校的意识得以激发，增进学生之间良性互动，学生凝聚力明显增强，有助于营造和谐的校园氛围，促进教育活动的高效开展。

（四） 从多元化生活时空拓展出发提高实践认知

生活是丰富多彩的，在小学综合实践活动课程教学过程中，为促进学生认知水平的不断提升，要把握综合实践课程与现实生活之间的密切联系，明确时空的多元化，对生活素材進行充分拓展发掘，确保学生获得深刻的体验，更好的了解现实生活。综合实践课程教学中，主题的选择大多为社会问题，具有较强的探究性，对于学生来说，部分问题理解难度较大，教师在指导和启发的过程中，要循序渐进地引导学生对主题进行探究，强化学生对于生活的认识，确保小学综合实践课程教学目标的顺利实现。因此在课程教学过程中，引导学生对主题进行分析，于生活时空转换的过程中，培养学生认知能力，为学生全面发展打下良好的基础，促进综合实践课程价值的充分展现。

例如，在开展《不断更新的通信家族》教学过程中，可从多元化时空入手，引导学生对自己所熟悉的事物进行观察，对社会生活中的变化形成深刻的理解，对社会进步以及人们生活的变化产生独特的感受。在此种教学模式下，学生得以观察、调查、探究，无形中提高学生探究能力，促进学生认知水平的不断提升。在话题研讨的过程中，学生能够充分的挖掘信息，循序渐进地进行讨论，进而加深学生对于主题的理解，促进学生探究能力的不断增强。

总之，为提升小学综合实践活动课程教学的有效性，要充分尊重学生主体地位，找准培养方向，确立教学重点，引导学生关注自我，保证教学实施过程的规范化。要培养学生服务意识，在多元化时空中提高学生认知水平，对学生独立能力进行有效锻炼，从而更好地融入社会并贡献自我价值，这对于学生的全面健康发展也具有重要意义。

参考文献：

[1]赵彦.小学语文综合实践活动课程的设计与开发[J].辽宁教育，2018（10）.

[2]陈美英.小学综合实践活动课中提高学生表达能力的指导策略[J].新教师，2018（10）.

作者简介：游兴棋，福建省三明市，福建省三明市大田县均溪中心小学。