应用型本科院校工科专业毕业设计存在问题及对策探讨

黄雪征 任朝斌 谢玉辉

南阳理工学院土木工程学院 河南南阳 473004

毕业设计是实现应用型人才培养目标的重要的实践性教学环节，也是专业认证中对于毕业要求达成度具有强支撑作用的课程环节[1]。做好毕业设计，既是学生毕业前的一次实战训练，综合检验学生各方面的能力与素质；更是培养学生综合应用理论知识和专业知识解决复杂工程问题能力的重要训练，为学生顺利走上工作岗位打下良好基础[2]。

我校作为新建本科应用型院校，给排水科学与工程专业人才培养目标定位于“较强的实践能力，一定的创新能力，能面向未来的高级应用型专业技术人才”。 人才培养更是突出 “工程性”和“实践性”，但由于种种原因，给排水科学与工程专业毕业设计教学存在一系列问题，通过总结近几年来给排水科学与工程专业毕业设计指导中出现的一系列问题，结合示范应用型本科院校建设中对毕业设计教学环节所做的一些比较成功的教学改革经验，提出一些应用型本科院校工科专业毕业设计教学改进的建议与措施。

1 给排水科学与工程专业毕业设计中存在的问题[3]

1.1 选题老旧 与工程实际结合不紧 重复性高

不少毕业设计指导教师缺乏实际工程经验，手头出题资料少，且一个教师带8～10个左右的学生，要确保每一个学生题目不重复，难度相当大，特别是给排水科学与工程专业市政方向的毕业设计，要出好一个毕业设计题目，需要对应的地形图、规划图、气象水文资料等很多资料，网络搜集非常困难，做实际工程设计的设计院等由于保密需要，也不愿意提供这些资料。在实际工作中，不少教师虚构设计题目，连续多年题目固定不变，仅仅简单修改部分参数，题目资料不够齐全，题目设置上仅从技术角度考虑工艺设计，而对相关的法律、环境、安全等各种制约设计的因素考虑不周，题目达不到复杂工程问题的标准；由于题目没有实际工程背景，学生按固定模式照搬图纸，绘图凭空想象，所做设计涉及实际问题较少，计算书拼凑甚至抄袭，图纸与工程实际脱节，这样很难起到对学生进行全面专业素质训练的作用。

1.2 毕业实习没有落到实处 没有真正起到为毕业设计打基础的作用

毕业实习与毕业设计是一个有机整体，密不可分[4]。根据培养方案，学生在做毕业设计之前，要进行为期四周的毕业实习，学生在毕业实习中，观察工艺流程和设备运行，观察各构筑物细部构造和设计方法、记录生产中常遇到的实际问题，学习各岗位规章制度及操作要求。毕业实习为学生做毕业设计提供一手资料，对发现和解决实际问题，建立完整的工程概念，提高毕业设计质量具有重要意义。毕业实习单位由学生自己联系，不少自来水厂与污水厂出于安全考虑，拒绝学生毕业实习，即使部分学生联系到水厂，往往也是走马观花地参观实习，流于表面形式，停留在认识实习的层次。一些学生毕业实习内容与毕业设计没有相关性，甚至有的学生只是找个单位盖章做个实习鉴定，应付学校检查，毕业实习没有真正为毕业设计打下基础，服务好毕业设计。

1.3 学生对毕业设计不够重视 投入不足

不少学生通过总结前几届学生毕业设计通过率，得出“经验”，认为毕业设计做好做坏都能毕业，存在着不求优秀、但求通过的心态。因此，在毕业设计过程中，缺乏主观能动性，态度不认真，放任自流。做毕业设计时间分配不合理，特别是在毕业设计前期阶段，有的忙于考研复试，有的忙于找工作，有的忙于考驾照、考公务员，有找到工作的学生认为自己设计内容对以后工作帮助不大等，不主动查找资料，确定毕业设计思路及工作方案，被动等待教师布置任务、督促检查，造成前期阶段进度缓慢，甚至临近毕业答辩，有的学生毕业设计计算还没有做完，图纸也没有画。后期阶段毕业答辩临近，突击设计，忙于应付，匆忙找现成例子和模板参考，对模板内容缺乏理解，机械照搬，应付了事，毕业设计质量难以提高。

1.4 学生综合运用知识能力较差 设计深度不够 设计缺乏创新

很多学生专业基础知识不扎实，对一些水处理的基本工艺流程不了解，对制图标准不清楚，对专业规范了解很少，在接触毕业设计题目后，感到无从下手，设计中遇到问题不知如何运用设计规范、标准图集、设计手册等解决问题，习惯于参照模板，套用课本上的例题，对所套用的公式一知半解，甚至所套用的模板也是错误的，在绘图过程中，不能将专业知识与工程制图知识综合运用，导致毕业设计图纸出现大量错误，如图纸线型错误、尺寸标注缺漏、同一张图中比例、字体大小不统一等，毕业设计说明书层次混乱、逻辑不清、语句不通、公式套用错误等，文字编辑能力较差，不符合毕业设计格式规范，高等学校给排水科学与工程专业指导委员会制订的专业规范要求学生所做的设计达到初步设计深度，但很多学生对初步设计所要求的内涵不清，所做的设计深度离初步设计要求有很大差距[5]。

1.5 部分指导教师工程实践经验不足 管理不力

由于前几年高校扩招，应用型本科院校普遍存在师资紧张等问题。不少专业引进的教师大多是青年教师，毕业之后直接进入学校工作，没有从事实际工程的经验，对实际工程不熟悉，缺乏指导学生毕业设计的经验，很多布置给学生的题目是自己以往做过的毕业设计，缺乏创新，对学生毕业设计的指导不贴近工程实际。由于学校对毕业设计教学的管理不可能像理论课教学一样有明确的约束与监督，造成一些指导教师责任心不强，管理松散，平时对学生毕业设计指导不足，把关不严，考勤流于形式，造成学生毕业设计过程中问题积累，从而导致学生对完成毕业设计失去信心，影响毕业设计质量。

2 给排水科学与工程专业毕业设计教学的改进措施

2.1 做好毕业实习 为做好毕业设计打好基础

毕业设计选题工作应放在毕业实习之前，学生应根据自身兴趣以及工作岗位需要认真选择毕业设计题目，并以毕业设计题目的方向选择自来水厂、污水厂或者建筑施工工地等实习场所实习，在实习前，结合以后自身所做的毕业设计，列出一些问题，有针对性地实习，这样学生的毕业设计题目与毕业实习内容以及后续工作岗位有机联系起来，学生学习的积极性也得到提高，实习效果较好。由于一些实习单位学生自己联系存在着很多实际困难，对联系不到实习单位的学生，院系可出面组织帮助联系毕业实习单位，做好安全教育，强制学生购买安全保险，明确学校、企业、学生各自的权责，保障毕业实习顺利进行。对一些典型的、不常见的工艺设备以及细部构造制作影音资料，提供给学生在实习中应用学习，强化学生对实际工程的认识和理解，提高毕业实习的效果，为做好毕业设计打好基础。

2.2 充分运用校企合作平台 服务毕业设计

近年来，不少应用型本科院校主动走向社会，和不少企业签订了校企合作协议[6]，但很多协议是框架意向协议，实质内容较少。针对这种情况，先后与西安市污水处理厂、南阳建筑设计研究院、南阳市污水净化中心签订校企合作协议，在签订协议中，为提高企业参与人才培养的积极性，达到双赢目的，找出双方利益交合点，学校利用较强的科研能力为企业提供技术指导，解决企业运行中存在的实际技术难题，并为企业在职工招聘、员工培训等方面提供便利；企业也为学校提供了生产实践基地与科研创新平台，教师可通过顶岗实习、企业兼职等多种形式得到工程实践能力锻炼，培养能够独立完成实际工程项目的设计能力，提高毕业设计指导水平，成长为双师型教师，教师在实践锻炼中，结合企业生产实际，搜集资料，根据专业培养目标，拟定适合学生毕业设计的题目，拟定的毕业设计题目要考虑学生的实际设计能力及设计工作时间，合理确定题目的难度和工作量，具有工程性、综合性、创新性，确保符合工程认证中复杂工程问题的特征，促使学生在做毕业设计时从法律、环保、经济、技术等多方面因素考虑问题，切实提高学生解决实际工程问题的能力。邀请设计院设计人员作为合作指导教师，从方案论证、设计计算、绘图等多个环节指导学生的毕业设计，利用他们的专业素养、实践经历弥补校内指导教师工程经验欠缺的不足，提高学生解决实际问题的能力，提高学生毕业设计水平。

2.3 加强毕业设计指导与过程管理 严格公平考核

首先，学校和院系制订切实可行的管理制度，对教师指导学生毕业设计情况进行督促和考核，考核结果和年度教学质量考评挂钩，真正督促毕业设计指导教师履行好指导责任[7-9]。其次，毕业设计指导教师在毕业设计初期阶段对学生做好毕业设计重要性的思想认识教育，打消学生做好做坏都会过的侥幸心理，使学生对毕业设计真正重视起来。指导教师要依据管理制度严格要求学生并加强管理，每周至少2次定期安排与学生见面，指导学生毕业设计，在指导毕业设计中要特别注重培养学生建立水处理工艺设计的整体概念和整体思路，指导学生学会查阅文献资料写好开题报告，指导学生熟悉并运用设计手册和设计规范做好设计计算，指导学生熟悉并遵守制图规范以提高图纸质量，指导学生用比较规范的学术语言撰写计算书，指导学生熟悉学校毕业设计格式要求做好文字及图表编辑。定期向学生发布阶段性要求，定期听取学生毕业设计进展汇报，定期检查学生毕业设计进展情况及设计内容，把每次检查情况计分并作为毕业设计总成绩的一部分，切实做好对学生毕业设计的质量控制和过程管理，建立完善的评价制度衡量学生毕业设计水平，从设计质量、图纸、工作量等方面给出成绩[7]，在毕业设计答辩时邀请企业人员参与毕业设计答辩小组。对于抄袭应付、质量低劣的毕业设计坚决淘汰，取消参与毕业设计答辩的资格，这样既保证了毕业设计的质量，又可警示下一届学生，使学生对毕业设计真正重视起来。

3 结语

本文以给排水科学与工程专业为例，对应用型本科院校工科专业毕业设计中存在的一些普遍性问题进行了总结，以专业认证为导向，结合应用型本科学校办学实际，对毕业设计从选题、管理、指导、评价等多个环节有针对性地对存在的问题提出改进措施，利用好校企合作平台，提高指导教师的工程实践能力，从企业中实际遇到的设计问题入手，提炼出能够全面锻炼学生综合能力与素质的复杂工程问题，聘请企业人员联合指导，强化毕业设计的指导与过程管理，并将过程考核成绩引入毕业设计总成绩中，从多方面提高毕业设计的教学质量。