信息技术在高中化学“翻转课堂”中的应用

摘 要：信息技术的出现为教学注入了更多的活力，并为提高高中化学课堂效果创造有利的条件。信息技术具有信息量庞大、趣味性等特点，能够更好地与抽象的化学知识相互结合，调动学生学习积极性，培养学生化学学习兴趣。同时翻转课堂在高中化学教学当中获得了普遍的应用，为了更好地提高高中化学翻转课堂效果可有效地融入信息技术，从而更好地提高高中化学翻转课堂教学质量，为学生提高化学成绩，提高学习质量创造良好的环境。

关键词：信息技术；高中化学；翻转课堂；应用

一、 引言

信息技术的发展为高中化学翻转课堂的开展提供了更加便利的技术支持，通过将微课、多媒体等信息技术与高中化学翻转课堂相互融合，能够在更好地提升课堂教学效果的同时，提升学生化学知识的掌握能力。因此，需加强信息技术在高中化学翻转课堂当中的有效应用研究。

二、 通过课前短视频进行学习，提升同学们主动思索能力

在以往的高中化学教学当中，教师往往将化学理论知识“填鸭式”的灌输给学生，但随着翻转课堂的应用有效地转变了以往教学模式，注重培养学生主观能动性。同时伴随信息时代的到来，在翻转课堂中融入信息技术，能够更好地激发学生学习兴趣。例如，在高中化学课前，可通过短视频的形式，让学生通过网络自由观看教学视频，从而能够提前掌握课堂所学知识点，并对自己存在的问题应课堂上向教师提问，由教师给予有效的解决，从而在能够更好地提高课堂教学效果的同时，可以让学生掌握所学知识。除此之外，在此过程中，能够更好的培养学生主动思考的能力，拓展学生学习思维，提高学生化学学习质量。

三、 构建网络教学平台，促进翻转课堂教学的有效开展

在高中化学翻转课堂教学当中，微课作为其中极为关键的环节，需给予充分的利用。在此过程中，需有效地构建网络教学平台，为翻转课堂的有效实现奠定坚实的基础。在网络教学平台当中可以通过微课、微案例、章节测试、作业练习等版块帮助学生更好的完成化学学习，在此基础上通过设置在线解答与反馈，能够有针对性的解决学生问题。与此同时，教师还需转变自我定位，发挥引导者的作用，对学生给予科学的指导，突出学生主体地位，让学生成为课堂的主人，增加师生互动，建立良好的师生关系。在翻转课堂开展过程中，可通过微课给予有效的引导，从而更好地提高学生对知识的掌握。举例来说，对“脂肪烃”进行讲解的过程中，教师可先向学生呈现中餐与西餐图片，并提出问题：同学们是喜欢中餐还是西餐，为什么？从而让学生讨论并给予回答；然后，教师让学生观看微视频，结合问题让学生相互交流，并提供相关资料，让学生讨论。其中资料1：食品中含反式脂肪酸的概率。资料2：提供有关含反式脂肪酸的食品安全问题相关视频。资料3：反式脂肪酸的危害。通过资料能够引导学生主动思考，并明确教学方向，能够更好的完成课堂教学目标，提高课堂教学质量。

四、 运用多媒体教学，落实翻转课堂

为了更好地落实翻转课堂，需加强教学方案的科学性与针对性。适时转变教学理念，创新教学模式，从而能够更好的满足翻转课堂这一新型的教学方法的实现。在此过程中，可有效地结合多媒体技术，从而在更好地发挥翻转课堂作用，提高学生化学知识的理解以及运用能力的同时，拓展学生化学思维，培养自主学习能力。基于此，可增加高中化学实验翻转课堂的创新，在实验当中融入多媒体技术，能够更好的提高实验操作以及运用效果。例如，对电解原理进行讲解的过程中，可通实验方法给予实验，由于其普遍应用于化学工业当中，通过图1给予详细说明。图1代表一个电解池，装有电解液a；X、Y作为2块电极板，利用导线与直流电源相互连接。请同学回答一下问题：如果X、Y均为惰性电极，a是饱和NaCl溶液，在实验操作前期，对两边各滴入几滴酚酞试液，则：①电解池中X极上的电极反应式为 。在X极附近观察到的现象是 。（2H++2e-=H2↑有气体生成，同时溶液变成红色）通过实验方式可以更加吸引学生注意力，从而能够更好地提高学生实践操作能力，但实验操作具有一定的危险性，为了达到实验目的并确保安全的基础上可通过多媒体技术给予完成，从而模拟出实验过程，真正落实翻转课堂教学目标。

图1 电解池

五、 结束语

综上所述，伴随着信息技术的高速发展，在高中化学翻转课堂中融入信息技术能够更好地提高课堂教学效果，达到事半功倍的作用。因此，化学教师需更新教学观念，有效地落实翻转课堂教学，提升高中化学课堂的教学效率。

参考文献：

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[4]谭波.翻转课堂在高中信息技术教学中的应用研究[D].成都：四川師范大学，2016.

作者简介：

陆海峰，江苏省启东市，江苏省启东市启东中学。