高中化学教学中培养学生探究能力的几点思考

摘 要：近年来，我国在积极进行人才培养的过程中，对人才综合素质培养的重要性产生了深刻认知。在这一背景下，高中化学教师在实际展开教学活动的过程中，必须充分发挥学科优势，采取有效措施对学生的探究能力进行全面培养，促进学生创造性思维的形成和观察能力的提升。鉴于此，本文从精心设计课堂导入环节、引导学生进行自主探索、锻炼学生实验技能三个角度出发，详细探讨了高中化学教学中培养学生探究能力的途径，以供参考。

关键词：高中化学教学；学生探究能力；培养

传统高中化学教师在实际展开教学活动的过程中，以灌输式为主要教学模式，学生只能够被动地接受知识，并为了应付考试对知识进行死记硬背。这一教学模式不仅不利于激发学生的化学知识学习积极性，甚至还会导致学生产生厌学心理。而在对学生探究能力进行培养的过程中，能够有效弥补传统教学模式的缺陷，促使学生自主展开知识的探索与分析，最终得到综合素质的全面提升。

一、 精心设计课堂导入激发学生化学知识探究积极性

（一） 利用化学实验实施课堂导入

化学实验现象具有趣味性、神秘性的特点，能够有效吸引学生的注意力，高中化学教学中，教师通过合理的课堂导入设计，利用化学实验现象来激发高中生对化学知识的学习热情，对于培养学生自主探究的积极性具有重要意义。

例如，在浓硫酸性质相关知识教学过程中，高中化学教师可以在课堂导入环节融入浓硫酸和蔗糖的反应实验，此时学生会发现，顷刻间白糖就转换成了黑发糕。这一奇妙的现象能够激发学生的好奇心，对于学生积极主动地展开化学知识的探索具有重要意义。

（二） 将生活实际情境应用于高中化学课堂导入环节

化学知识与人们的日常生活紧密相连，生活中随处可见化学现象和知识，为了激发高中生对化学知识的学习和探索积极性，高中化学教师可以将生活实际情境引入课堂，生动有趣的生活现象以及高中生熟悉的生活情境，能够激发高中生对化学知识的学习兴趣，有助于高中生更加积极主动地进行化学知识的探索。

二、 给予学生充足的空间和时间进行自主探索培养学生探究能力

应用“先学后教”的模式取代传统的“先教后学”的教学模式，能够变学生为学习主体，引导学生积极主动地展开知识的探索，从而提升学生的探究能力。在这一过程中，可以给予学生更加充足的空间和时间进行自主探索，在化学知识学习过程中可以发现更多的化学问题和现象，体会到化学现象的奥妙和奇特，对化学知识产生浓厚的学习兴趣，因此更加积极主动地进行知识的探索，得到探究能力的有效锻炼。

例如，在二氧化碳性质相关知识学习中，教师可以引导学生首先自主阅读教材，结合生活中常见的钟乳石自然现象、温室效应等进行二氧化碳性质的总结。教师最后在学生探究的基础上对知识点进行讲解，有助于加深学生对化学知识和现象的理解。

三、 通过锻炼学生实验技能培养学生良好的探究习惯

化学知识具有较强的实践性和抽象性特点，要想促使高中生对化学知识产生深刻的认知，就必须利用化学实验，引导学生自主进行实验现象的观察，只有这样才能够对化学知识产生深刻的认知。而传统的化学实验以教师为主体，通过实验操作引导学生进行观察，整个化学实验活动中学生的参与度较低，不仅不利于加深学生对化学知识的理解，同时也不利于对学生观察能力、动手能力、实践能力的培养，更不利于学生探究习惯的养成。

因此，新时期高中化学教师应给予学生自主展开化学实验操作的机会和平台。值得注意的是，高中化学教师应将具有探索性的实验引入课堂，引导学生利用自己的化学基础知识进行观察和反复琢磨，不断进行知識探索。在这一过程中，学生的探究能力、实验技能以及化学基础知识应用能力都将有效提升，对于全面提升高中化学课堂教学质量具有重要意义。值得注意的是，学生在自主进行化学实验探究的过程中，当产生预料之外的实验现象时，教师应充分发挥引导职能，鼓励学生继续尝试，直到实现预定教学目标为止，这对于学生养成良好的探究习惯具有重要意义。

四、 结束语

综上所述，近年来，我国在积极进行人才培养的过程中，对人才探究能力的重要性产生了深刻认知。为了全面提升人才培养质量，高中化学教师在实际展开教学活动的过程中，应充分发挥化学学科优势，通过精心设计课堂导入、给予学生充足的空间和时间进行自主探索、通过锻炼学生实验技能等途径，不断促进学生探究能力的提升，为学生养成良好的探究习惯和意识奠定良好基础。

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作者简介：

惠青香，陕西省西安市，西安高新第一中学。