基于ESP理念的成人高等教育英语教学改革探索

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(山东兖矿技师学院)

成人高等教育承担着为国家培养专业人才的主要责任，因此成人教育应该坚持以社会发展需要为发展目标，对教学观念进行创新，采用科学的教学方法，培养出符合社会发展需要的实用人才。英语已经成为目前企业招聘的主要要求之一，面对当前的形势，ESP教学理念的应用对传统英语教学创新具有非常重要的应用价值，可以从根本上提高成人高等教育英语课堂教学质量。

一、ESP理念概述

ESP理念中文翻译的意思就是“专业用途英语”，早在八十年代由外国学者提出。ESP可以被看作是一种教学概念，而不是教学物质。它没有固定的语言或者方法，也不指定任何的教学材料，是一种充分符合学习者需要的语言教学概念。按照该学者提出的分类方法，可以分为不同的英语种类。最早由美国兴起，随着社会环境的不断变化，英语成为世界范围内最为通用的语言，不断受到人们的关注和重视，社会对于英语人才的需要日益增长。因此，英语学习不再是一种教学手段，而是个人职业发展的必然所需。相比于其他英语学习方法，ESP本身就具有鲜明的特征，能够充分满足学习者和社会的实际需要。作为一种科学的教育理论，ESP的教学目标和内容完全由学习者的需要决定。

二、基于ESP理念的成人高等教育英语教学改革探析

成人高等教育的最终目标是培养学习者的综合能力，将学习者的知识范围不断扩大，使学习者专业技能得到提高，而目前我国成人高等教育英语教学绝大多数还在使用传统教学方法进行教学，已经难以满足社会对于英语人才的迫切需要，为了从根本上提高学习者的应用运用能力，使成人高等教育英语教学更加具有实用性，提高英语教学效果，将ESP理念应用于成人高等英语教学已经非常迫切，是一种必然的需要。基于此，本文针对煤炭企业的职工大学矿山机电和煤矿开采专业学生的现状，以ESP理念的成人高等教育英语教学模式改革进行了全面地探索。

(一)ESP的教学模式更加符合学习者的实际学习需要

目前全日制高等教育的英语教学包括课程设置、教材选择等内容，全部是围绕基础性语言知识的积累而进行设计和开展的，与学生的专业背景并没有太大的联系，对学生的语言应用能力没有根本性的提高。成人高等教育英语教学模式依然沿用此种教学模式，不过由于成人高等教育学生与其他在校学生不同，没有固定的学习时间，学习效率也不稳定，传统的教学模式不能满足成人高等教育学生的实际需要。而ESP在实际教学过程中，不仅仅注重基础语言知识的积累，还坚持以学生为学习的主体的教学观念，突出在应用中学习，在学习中应用的实用性教学特点。在课程体系的设计上，ESP将语言学习与实际应用相融合，在对基础性语言知识进行讲授的同时，充分结合学生的专业背景。通过学习，学习者能够充分体验借助语言工具所取得的学习成就感，从而使矿山机电和煤矿开采专业学生产生内在的学习动力，最终实现语言基础知识与实际应用技能的同步提升。

(二)ESP的“跨学科”优势特征明显

与其他英语通用模式相比，ESP最大的特点就是将教学模式与专业背景相结合。在日常教学中，ESP课程以专业知识为基础，不再限制于某一门具体的语言课程，而是形成一个完整的教学课程体系，对特定专业的教学模式和学习方法进行综合运用，具有“跨学科”的鲜明特征。这种教学模式可以充分激发学习者独立学习的积极性，培养学生在语言工具的辅助下，提升专业理论素养，更好地应用英语进行日常交际，从而提高工作能力。

(三)ESP的教学手段更加多样化

传统的英语教学模式主要还是依赖于教师，结合多媒体课件进行词汇教学，更加注重学生的听力和口语表达能力，却忽视了学习者的语言情境应用能力，教学手段比较单一。在实际教学中，ESP则对这一弊端进行了改善，不仅要注意加强基础性英语知识的讲授，还要兼顾特定专业的理论知识学习，相比于其他英语教学模式来说更加具有针对性。ESP课程体系与学生的专业背景结合，不再只是注重听力、表达、写作、翻译等方面的发展，而是通过综合运用不同的教学手段，培养学习者的实际应用能力，学习者通过学习可以及时发现自己在实际工作中存在的弊端，并对其进行及时地补充和学习，具有非常良好的课堂教学效果。

综上所述，ESP应用于成人高等教育英语教学中，可以充分满足学习者的学习需要，从根本上提升学习者的英语应用能力。